浅谈我国教育博士学位(EdD)的兴起.pdfVIP

中国成人教育2007年。月 浅谈我国教育博士学位(Ed D)的兴起 。王丽娟 【摘要】教育博-士(EdD)学位是一种专业博士学位，产生于20世纪初的美国，随后发展迅速，并成为世界上其他国家借 鉴和仿效的成功范例。20世纪末教育博士学位受到我国教育专家学者的关注，并在少数研究型大学悄然兴起。本文追溯了 、 美、英的教育博士学位的发展历史，介绍了我国首设于北京大学教育学院的教育博-xt-(EdD)学位在培养目标、培养模式、过程 等方面的特点。这对于探索我国教育博士专业学位的发展，有一定的借鉴和指导意义。 【关键词】专业博士学位；教育博士学位 博士学位是研究生教育阶段所授 培养教育专业实践人才的教育博士学 教育专业博士生教育已经发展除了学 予的最高学位。尽管世界各国的高等 位的出现。 科管理、高等学校管理、社区学院管 教育制度不同，但博士学位基本分为 1920年哈佛大学建立教育学院，理、学生人事管理、课程与教学、高校 Doe— 同时设教育博士学位，目的是让那些 财务、院校研究、计划、政策研究、成人 两类：研究或学术博-￡(Research “有特定职业的人们获得特定的专业 教育、高等教育基础、比较教育等12 torate)和专业或职业博t：：(Professional Doctorate)。前者是一种学术型学位a—技术”。教育博士学位(EdD)便应运而个专业方向。据北大教育学院学者文 cademic 生，其学位课程分为基础课程(Core东茅及阎凤桥2004年的实地考察，仅 degree)，侧重于从事科学研究 和提高学术水平，要求在某一学问领 哥伦比亚大学教师学院9个系中，有 Program)和研究课程和特殊课程(Re— 域拥有高度专门化的知识以及将这些 searchand 48个方向授予教育博士学位，而授予 SpecialProgram)，学员来自 专门化知识融会于知识总体的能力。 高等教育领域工作的实践人员，学位 哲学博士学位的只有24个。比如宾夕 后者则是一种应用型学位，是一种高 论文选题要求紧密联系实际，主要选 法尼大学2001年的资深高等教育管 级学习和研究计划，它符合大学授予 择在实践中亟待解决的重要问题为主 理博士项目fExecutive 的博士学位的标准，同时，它被设计成 攻方向。随后，农业、丁程、商业等专业 Educmion Management)是美国高校首次 为符合大学外专业团体的特殊需要并 博士学位也相继出现，呈现出职业性 开设面向大学高级教育管理人员的博 发展在专业背景中T作的个人能力。 与学术性学位并存、共生的格局。20世 士学位计划。招收的对象层次高，多是 专业博士学位的名称大多为名称后加 纪60年代以来，美国的专业博士学位 具有丰富的高等教育实践经验的大学 注领域(Doctorof领域)，如管理博士教育已获得了很大发展，据1987年统高级管理人员，其中包括杜克大学、威 of fDoctorManagement)，工程博士fDoc—计，全美有500多个学科领域可授予斯康星大学、约翰·霍普金斯大学等著 torof of 博士学位，除传统的哲学博士以外，有 名大学的副校长。 Engineering)，护理博士(Doctor of 47种博士专业学位。 美国专业博士学位的发展适应了 Nursing)等。教育博士英文为Doctor Education，缩写为EdD。虽然我国的教教育学位的出现回应了美国当时 社会的需要，促进了社会经济的增长， 育博士学位是近几年才在少数研究型 的教育专业专门化运动对教育专业实