浅谈小学音乐课堂歌唱表演的细节处理.pdfVIP

第5卷 第8期 教育观察 Vol.5 No.8 2016年4月 Survey of Education Apr.2016 　 浅谈小学音乐课堂歌唱表演的细节处理 1 2 仵文鑫 ,周颖娟 (1.杭州市采荷第一小学,浙江杭州,310016;2.杭州市翠苑第一小学,浙江杭州,310000) [摘　 要]小学音乐歌唱教学中,普遍存在教师不够注重声乐艺术整体表现力,学生演唱时神情木讷 的问题。 针对上述问题,通过对音乐课堂歌唱表演细节处理的探索,采用“由表及里,融演于唱”“由内而 外,融情于唱”“表里联动,唱演合一”的策略,能帮助学生理解作品内容,激发学生演唱兴趣,让学生掌握 基本的表演之道,指导学生提高演唱能力。 [关键词]小学;音乐课堂;歌唱表演 - - - [中图分类号]G622　 　 [文献标识码]A　 　 [文章编号]2095 3712(2016)08 0113 02 　 　 一、令人担忧的歌唱表演现状 惯,培养其用“无声的语言”表情达意的能力。 在 现实音乐课堂中,歌唱教学现状令人担忧,表 课堂教学中,教师要善于用自己的眼神引导学生参 现为学生会唱了,教学就停止了;学生虽然表演了, 与课堂活动,用眼神的变化来吸引学生的注意力。 但是面无表情;学生唱完了,回忆起来索然无味。 在音乐课堂中,面部表情也是师生之间交流的一种 二、音乐课只唱不表演的原因 方式。 在一些公开课中,教师要注意眼神和表情的 部分音乐教师把教“唱歌”狭义地理解为教 使用,这与日常教学中使用这些“无声的语言”的 “声音”,把精力全部投入到帮助学生把握音准、节 区别在于:在操作过程中,教师是否有意识地通过 奏和音色等方面,无暇顾及声音以外的情感、表情、 这样的方式让学生积累演唱经验,是否有意识地引 眼神、动作等综合表现力。 这些教师只关注教材, 导学生用眼神和表情来回应教师。 不注重教学优化。 他们一方面因为教材内容过多 2.融专项训练于课堂教学中 导致教学无法深入,另一方面,采取“一刀切”的方 (1)眼神的训练 式处理学生多元化的需求。 也有些教师只关注声 所谓“一身之戏在于脸,一脸之戏在于眼”,可 音教学,不关注整体表演。 他们在有限的时间里首 见眼神在表演中的重要性。 眼神的训练包括“左右 先确保学生学会唱歌,而忽视对学生表演的指导。 转动、上下转动、定神、远望、近看”。 训练眼神时要 三、歌唱表演教学细节处理的策略探索 做到心中有物,眼中有神,表情才会生动。 同时,还可 针对上述情况,笔者尝试采用“由表及里,融演 以设计一些游戏活动,对小学阶段音乐课堂进行探索。 于唱”“由内而外,融情于唱”“表里联动,唱演合 (2)表情的训练 一”的策略,帮助学生理解作品内容,激发学生学习 面部的眼、嘴、眉、脸、鼻都是表达感情的工具。 兴趣,并且创设表演机会,鼓励学生在演唱时根据 如嘴的张、合、翘、闭等动作都表达了不同的情绪, 自己的感受表演自己的感情。 眉的弯、皱、竖、倒等样式也表达着不同的情感,脸 (一)由表及里,融演于唱 颊肌肉的沉与启、紧与松都表达了不同的心情。 音 1.融表演细节于课堂常规中 乐教师如果能帮助学生调动这些感情工具