浅谈山区幼儿园保教活动中quot;小学化quot;现象的防控.pdfVIP

年 月 东 西 南 北 2015 5 案”；重在倾听，没有形成互动。其实，教学过程，应该是教师与 当学生对教材中重、难点的理解出现障碍，导致学生“思维受 学生、学生与学生的互动交际过程。信息技术的运用，正好弥补了 阻”时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生的思维具体化、角色 这些缺陷，教师可根据课堂教学的需要，运用信息技术创设多种丰 化、多元化，有效地推动学生的积极思维，从而受到势如破竹、事 富、动感、信息量大、个性强的情境，从而大大激发了学生的交际 半功倍的效果。 欲望，使学生在情境中积极、主动地完成交际活动，掌握交际方法、 3．情感共鸣的“催化剂” 技巧，丰富交际知识，提高交际能力。 感情对人的认识和行动起着刺激作用。学生只有融入情境，与作品 三、资源整合，提高学生的能力 中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要， 如很多学生在写日记时，总是千篇一律，词句贫乏。有了电脑， 达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。 我们可以充分利用网络资源，把众多的小学生优秀习作、优美词句 4．情景再现，以景激情 下载下来，编辑在一起或者建立课堂作文教学网站，等到作文讲评 如在教学《圆明园的毁灭》一文时，课文第三段揭露了英法联军 时，它会随时听候你的调遣，学生也可以随时登陆网站查询，异彩 的罪行。而这些对于学生来说既遥远又陌生。在教学时成功地运用录 纷呈的优秀作文可以尽收眼底。阅读的多了，词汇量便会自然增加， 像这一视听觉媒体，便能完成情感转折，并使之达到高潮。如老师过 遣词造句的的能力便会自然提高。此外，运用信息技术，还可以创 渡：“当年圆明园如此辉煌，多么令人自豪，但是……”，陡然一转， 造生动的习作情境。在电脑前，我们不但可以有娱乐的、自由的视 通过大屏幕放映“火烧圆明园”的录像。直观、鲜明的图像，生动而 听享受，更可以有丰富的视觉发现与生动的心灵体验，随着屏幕前 精炼的语言，具体再现了当年那残酷的一幕。学生亲眼目睹了侵略军 文字与画面、音乐的不断变化与更叠，宇宙的浩瀚、星空的灿烂， 的强盗行径，亲耳听到了那一声声愤怒地谴责，愤怒之情油然而生。 就会不断在你的心灵中闪烁与跳跃，再配上令人如痴如醉的旋律， 5．制造气氛，渲染氛围 生动优美的朗读，我们怎能不激情荡漾？面对此情此景，还有谁不 浓郁的氛围是情感共鸣的基础。在《十里长街送总理》一文的 想写、不会写作呢？ 教学中，一开始我用幻灯机打出周总理的遗像并播放悲壮的哀乐， 四、丰富的学习素材，营造学习氛围 与此同时，我用低沉哀痛的声音对学生说：“一九七六年一月八日 当今信息时代，多媒体走进课堂已是大势所趋。多媒体既可以 早晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世，噩耗传来，亿万人民沉 生动逼真地再现教材的内容，又可以对教材内容从新设计组合，也 浸在万分悲痛之中。”学生凝视着周总理的遗像，听着哀悼周总理 可以把教材相关的资料向学生展示，同时也为培养学生的语文能力 的哀乐，和老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放 创设了机会。具体地说，它体现在以下三方面： 配乐朗诵录音，低沉悲壮的音乐，悲痛越绝的朗诵，教师执着动情 1．学习兴趣的“发生器” 的教学，使孩子们全身心的融入了课文之中，自然地产生了对总理 “兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探 的崇敬与怀念之情，收到了很好的教学效果。当然，提高语文教学 索知识的内在动力。教师应充分运用多媒体，采用直观形象，生动有 尤其是阅读教学的效益非一日之功，但实践证明，恰当地运用多媒 趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一