七年级上第二章观察的生物教案.doc

2.1生物与非生物（1） 一、教学目标 知识和技能：[1]观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性，了解动物对刺激的反应。 [2]学会使用放大镜观察较小的生物，培养学生观察生物的能力，并能对观察结果做出初步的记录、分析和判断。 过程和方法：[1]学会表达交流自己观察的情况，学会如何整理事实。 情感、态度和价值观：[1]通过观察蜗牛，使学生体验到原来认为熟悉的事物，其实我们并不是真正的了解，而意识到科学观察可以使我们知道更多的东西。 二、教学重点难点 通过观察现象的交流，整理观察事实，形成观察结论，用探究方法观察蜗牛，发现问题。 三、教学准备 以四人小组为单位，蜗牛、蜗牛图、观察记录卡每人各一份； 放大镜、玻璃片、探究活动表两人一份； 纸盒、硬纸板、手电筒、青菜叶带柄、烧杯（2只）、米醋溶液、棉花、蔗糖溶液、大蒜头、天平、砝码等四人一份。 四、教学过程 1、引入 课前10分钟让学生欣赏歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》 师：昨天老师叫一部分同学去请蜗牛到我们的教室来做客，今天这些大大小小的蜗牛都来了，老师就想，你们是在哪里把它们找到的？它们的生活环境是怎么样的呢？ 生：阴暗潮湿的地方。 师：除此外，你对蜗牛还有多少了解？ 小组请代表发言。 2、新授 师：看样子，大家对来这儿做客的蜗牛了解的不是很清楚，那今天我就给大家一个机会，来认识蜗牛。如何认识呢？这第一步我们得学会观察？ 板书：观察蜗牛 师：请同学们观察蜗牛的身体，告诉我你观察到了什么？ 生：蜗牛有大大的重重的壳，长短不一的触角，皮肤皱皱的、粘滑的。 师：你是如何观察蜗牛的？你动用了哪些人体的感官？（视觉、触觉等） 师：接下来，对于如何进行观察，老师也给大家提几个要求。 出示幻灯片： （1）观察事物时要细心，要有目的。 （2）观察事物时要按一定顺序、动用多种感官进行观察，并及时做好观察记录。 （3）观察过程中可以借助仪器和工具来扩大观察范围。 师：通过肉眼观察获得的信息总是很少的，如果想更清晰的看清蜗牛的结构，我们就可以借助——放大镜。 出示幻灯片：放大镜的使用 握住放大镜的手柄，上下移动，从镜面上寻找最清晰的观察点，以获得大而清晰的图象。 师：现在让我们借助放大镜，观察蜗牛在正常生活状态中有哪些结构？这些结构各有什么特点，并及时记录观察结果。 学生观察蜗牛。 师：请将你们各自观察记录四人小组互相阅看，并进行适当的补充。 出示投影机：一位学生的观察记录表 其他组进行适当的补充。（不够完整也没关系） 生：壳——轻、薄、呈螺旋形 触角——伸缩自如，有两对，前短后长 眼——长在触角顶端 足——贴地蠕动，会分泌黏液，腹面扁平 注意：对于足可通过把玻璃片翻过来，从背面向腹面观察。鼓励学生利用多种感官。 出示蜗牛图片：标出蜗牛的结构：口、足、壳、触角、眼等 学生在纸上独立完成。 师：当你观察蜗牛的身体结构时，蜗牛它在干什么？ 生：它在爬来爬去，它在运动。 师：它为什么要四处爬行呢？大家猜想一下。 师：也许真的像这位同学说的，这蜗牛在老地方呆了一天无聊了，也想到外面来溜溜。那好，我们就答应它吧。不过，老师想，之前我们观察了蜗牛的外部特征，显然还不够，趁这会让我们作进一步探究吧！你还想了解有关蜗牛的哪些情况呢？ 学生交流提问：蜗牛喜欢吃什么？又是怎样吃的？蜗牛是怎样孵化出来的？蜗牛的眼有没有视觉？蜗牛的壳到底有什么用？蜗牛有没有嗅觉、味觉、听觉？蜗牛的寿命有多少？蜗牛如何繁殖？它的营养价值怎样？ 师：这些问题大家都提的太好了，也很有价值。但我在想，蜗牛对外界的一切交流或反应都来自它对外界的各种知觉开始的，那么今天我们就先重点来探究蜗牛的几种知觉。蜗牛有无视觉、听觉、嗅觉、味觉、及那个部位的触觉最敏感？ （1）共同探究：蜗牛的视觉 出示幻灯片： 提出问题：蜗牛有无视觉？ 建立猜想：蜗牛有视觉（或没有视觉）。 设计实验： 学生发言：让蜗牛在灯光下爬行3分钟后，用书本遮住它的上面，使它的一半身体处于阴暗中，观察蜗牛会怎么爬？ 教师补充：利用手电筒的灯光较为直接，书本用硬纸板代替。蜗牛尽量选择大一些，实验多重复几次。 学生实验操作，并记录观察结果。 师：对于其他的实验，我们先来讨论讨论。 出示幻灯片：[1]蜗牛有无触觉？ [2]蜗牛有无听觉？ [3]蜗牛有无嗅觉？ [4]蜗牛有无味觉？ [5]蜗牛的质量有多大？ 请学生为上述探究设计实验。 师：探究蜗牛的触觉可以用铅笔头或其他细小的物体，用同样大小的力轻触蜗牛的各部分如触角、足等，观察蜗牛有无反应？那个部分最敏感？探究蜗牛的听觉，要注意发声体距蜗牛0.5米处，可以拍掌或敲物体，敲桌子会振动不允许。探究蜗牛的嗅觉，可将米醋和蔗糖分别滴在蜗牛爬行的前面，观察其反应，两次