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AutoCAD在机械制图组合体教学中应用机械制图是机械类专业学生必修的专业基础课，主要培养学生的空间思维能力，而组合体视图在此方面的作用尤为突出。由于传统的“黑板+模型”的教学手段直观性较差，很多抽象的知识难以传达给学生，难以激发学生的学习兴趣。目前很多院校已经考虑到了这个问题，在教室都装上了电脑及多媒体设备。通过采用多种教学手段，增强教学直观性，培养学生的学习积极性与主动性，让学生与教师很好地互动，为营造和谐、轻松、愉快的学习氛围提供了极大的帮助。 下面以支座为实例，采用任务驱动型的教学方法，运用AutoCAD对组合体进行教学设计。 一、复习相关内容 由于学生已经具备了正投影法和立体表面交线的投影作图方法，在复习提问的环节，教师可以提出一些相关知识的问题：比如说，三视图的形成及其投影规律；截交线和相贯线的投影作图等。这些可以通过PPT的形式让学生快速回忆。 二、提出任务 教师在备课时使用AutoCAD绘制出如图1所示的支座三维图形，在提出任务时可在屏幕上任意地放大、旋转，让学生从不同的方向观察它的结构形状，明确学习目的和应掌握的技能。这样非常有助于激发学生的学习兴趣、培养学生的空间思维能力。 三、任务实施 根据组合体教学的特点，将其分解为以下三个模块来进行。 1.绘制组合体的三视图 首先，向学生展示一些组合体的实例，可以是PPT、模型也可以是用AutoCAD创建的三维图形。讲解什么是组合体，有哪些组合形式，组合体中相邻表面的连接关系以及形体分析法、面形分析法的知识。 （1）形体分析。支座是典型的叠加型组合体，运用形体分析法对其结构进行分析。在AutoCAD中可以做成分解图，如图1所示。将其看成是由底板、肋板、大圆筒和小圆筒四部分叠加而成。A、B、C、D为表面交线。通过对支座进行这样的分析，弄清它的形体特征，对于画图有很大帮助。 在具体画图时，可以按各个部分的相对位置，逐个画出它们的投影以及它们之间的表面连接关系，综合起来即得到整个组合体的视图。因为单个形体三视图较为简单，如果学生有Auto CAD作图基础，可以让几个学生依次作图。 （2）选择视图、确定比例及图纸幅面。选择最能反映组合体形体特征的那个视图作为主视图，同时兼顾其他两个视图表达的清晰性。AutoCAD提供了很多样板文件来确定图纸的幅面，只需调出合适的样板就很容易确定图形的比例，这是手工绘图无法达到的。 （3）绘制三视图（在AutoCAD绘图环境中讲解）。如果之前学生已经绘制出单个形体的三视图，此时老师只需通过AutoCAD中“MOVE”命令将它们组合在一起即可处理表面交线。利用AutoCAD可以设置不同颜色图层的功能，将各形体的三视图设置成不同颜色，同时还必须注意粗实线、细实线的线宽设置；直线、点画线、虚线等的线性设置等。这样线条不易混淆，能够准确地处理立体表面交线的问题。 2.标注组合体的尺寸 前面学生已经学过了尺寸标注的基本知识，在此处只需要说明标注组合体的尺寸时，应先对组合体进行形体分析，选择基准，标注出定形尺寸、定位尺寸和总体尺寸，最后检查、核对。在进行尺寸标注时，需要在AutoCAD中新建“尺寸标注”图层，边标注边讲解，也可以让学生操作。如果出现错误将能更好的分析尺寸标注的合理性。 3.识读组合体的三视图 读图要领、方法和步骤可在制成PPT讲解。用AutoCAD制作图2所示例题，具体实施根据组合体的主视图和俯视图补画左视图，并要求学生想象出它所表示的物体形状。 （1）分离出特征明显的线框。两个视图都可以看作是由三个线框组成的，其中主视图中I、III两个线框特征明显，俯视图中线框II的特征明显。如图2（a）所示根据形体分析法先将组合体的主视图分成三个线框，用不同颜色区分。 （2）逐个想象各形体形状。根据投影规律，依次找出I、II、III三个线框在其俯视图的对应投影，并想象出他们的形状，画出左视图。分析三个形体的位置关系，将三个形体根据其位置关系组合在一起，进一步分析各形体间的共面、相切、相交的情况。 （3）综合想象整体形状。确定各形体的相互位置，初步想象物体的整体形状。然后把想象的组合体与三视图进行对照、检查。最终教师在AutoCAD中给出组合体的空间模型，使用动态观察，让学生看清楚组合体各个方向的形状，并对照模型检查自己想象的组合体形状是否正确。 随后是课堂小结和作业布置。在此处要指出的是对于接受速度较慢的学生，教师也可以配合适当的黑板作图演示。 运用AutoCAD进行组合体教学，教师不需要在黑板上画出很多图形，大大减少了工作量，有更多的时间与学生进行互动，使学生积极参与到课堂中去，充分展示学生主体的教学地位。AutoCAD还可以贯穿到整个机械制图的课程中去，利用其形