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Web2.0在《大学计算机基础》教学网站建设中应用探究摘要：针对Web2.0以用户参与为核心、以互联网为平台的特点，本文在《大学计算机基础》课程精品教学网站的基础上，将Web2.0技术应用于《大学计算机基础》教学中，提出在网络化的学习环境中，以学生为中心、让学生通过交互环境对知识进行获取、讨论和共享的教育模式，对基于Web2.0的《大学计算机基础》教学网站设计进行了应用研究。 关键词：Web2.0；Blog；Tag；RSS；Wiki；Ajax；计算机；基础 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0160-02 近年来，Web2.0技术被不断地应用于各类互联网应用中。针对当前形势和Web2.0的相关概念和应用，如何构建相应的Web2.0的计算机基础教育网络课程学习环境，通过更高层次的教学手段形成更现代的教学理念和教学模式，成为教师们在《大学计算机基础》这门课程的教学实践和课改中一直在思考的问题。在Web2.0环境下，教师讲授知识，教师和学生之间通过网络环境进行互动交流：对知识资源的共享和讨论，培养学生的创造性思维方式、自主学习能力以及同学之间的合作学习能力，师生共同实现最佳教学效果。我们已经为《大学计算机基础》课程开发了一个精品课程教学网站，对原有的网站进行了技术和资源的升级换代，并且在教学观念、教学方法上进行更新和创新。 一、Web 2.0概述 “Web 2.0”的概念是奥莱理媒体公司（O’Reilly Media Inc.）主席兼CEO提姆·奥莱理（Tim O’Reilly）于2005年提出的。Web2.0是互联网新潮流的总称。Don在他的博客文章“WEB2.0概念诠释”中认为：“Web2.0是以Flickr、Craigslist、Linkedin、Tribes、Ryze、Friendster、Del.icio.us、43T等网站为代表，以Blog、TAG、SNS、RSS、Wiki等应用为核心，依据六度分隔、xml、Ajax等新理论和技术实现的互联网新一代模式。”Web1.0的特征是以数据为核心，运行模式为“Client/Server”，使用互联网浏览器；Web2.0则是以用户为核心，运行模式为“Web Services”，使用Rss阅读器和各类浏览器。Web2.0主要具有如下特点：①用户参与为核心，互联网为平台：Web2.0贯彻以用户参与为核心的理念，用户不仅使用互联网上的信息，还参与信息的发布、修改和制作加工，构建以用户为核心的社会网络，并最终在互联网平台上参与传递信息。通过Blog、Tag、SNS、RSS、Wiki等应用，用户无需具备专业知识，便可在互联网上进行协作式写作、互动交流、共享知识、协作学习、合作解决问题、分类查询、内容订阅、自建标签等，并且用户之间、网络之间的地位是对等的。②服务的去中心化：有的网站的每个频道都需要大量的专业网络编辑对该频道进行管理，而Web2.0基本上不需要系统管理员，因为Web2.0具有自组织性，用户自行管理自己的数据，用户成为共同开发者。③长尾：小型网站信息的长尾效应，导致了互联网的大部分信息是由小型网站构成。因此，用户可利用Web2.0的自组织性来不断扩充互联网，长尾效应的根本就是要强调“个性化”。 二、新的教育模式 我们原有的《大学计算机基础》网站是以课程为中心的Web1.0网站，若改为Web2.0网站，就可能建立起以用户（学生）为中心的创新教育理念和新的教育模式：Web2.0应用于《大学计算机基础》教学中，将强调以学生参与为核心，在网络化的学习环境中让学生主动地进行知识构建、协作学习、获取知识、锻炼能力。学生的学习活动是在与教师、同学的交互中进行的，学生在网络中通过交互环境对知识的讨论和共享，可以充分体验学习的快乐。①丰富的知识共享：老师可通过发布知识要点、操作要点等让各个学生接受到关键的知识点，给学生提供丰富的知识资源；学生也可以发布自己掌握的小技巧或操作心得等实现同学之间的经验交流和快速学习。②个性化的体验：针对即使是同一级别的学生计算机基础实际差异却很大的情况，个性化能让学生创造性地提出一些较有特点的解决方案。网站将成为由教师、学生主导的个性化和多样化的信息服务与教学网站。③注重用户体验和参与：在以往的教学过程中，大部分学生是被动地接受知识，参与性不强。通过强调学生的参与性、小组之间开展协作学习和学生之间通过网络互教互学来提升学习的效果。④以用户（学生）为核心：以往的教学仍然是以老师为中心，这对发挥学生的学习自觉性与主动性不利。在基于Web2.0的大学计算机基础教学中，学生成为整个教学的中心，教师不再是单纯的知识源，而是作为学生的引导者和互动参与者而存在的。教学过程也不再是传统课堂单向地以教师为中