中小学教师在职教育探究.docVIP

中小学教师在职教育探究摘　要　教师教育是教育事业的基础，是基础教育的质量的保证。教师教育是师范生教育、教师岗前培训与教师在职教育三者的结合，体现了教师培养的整体性、专业性、开放性和终身性，体现了教师连续性、一体化与可持续发展的特征。教师在职教育是教师教育的重要组成部分，因此，重视教师在职教育是保证教育发展的重要举措。 关键词　教师　在职教育　教师教育　中小学 中图分类号：G451 文献标识码：A 1 教师在职教育的必要性 1.1 终身教育的要求 “终身教育”是1965年由联合国教科文组织成人教育局局长保罗·朗格朗提出的。终身教育在时间上是指人的一生，在空间上不仅仅是指学校教育，还有家庭教育、成人教育等。它主张学习者不仅要学习已经掌握了的文化，而且还要培养个人适应坏境的变化，并随着环境的变化而做出的相应的改变。在当今科学技术突飞猛进、信息爆炸的时代，教师更应该是终身教育和终身学习的实践者。 1.2 教师专业发展的要求 教师专业发展的阶段有求生期、巩固期、更新期和成熟期。教师的专业发展不仅仅是时间上的延续，还包括专业素养的提升，专业素养包括专业知识、专业技能和专业情感。教师在在职过程中应该接受继续教育，以扩大他们的知识面和提高他们的专业技能。 1.3 教育信息化发展的要求 教育信息化是基于电脑和互联网的教育内容更新和教育形式变革的过程。随着信息化水平的不断发展，只有不断更新教育观念、知识，不断掌握新的技能和手段，才能成为一个优秀的教师。 2 我国教师在职教育的现状 2.1 忽视教师主体性 我国教师的在职培训模式主要有：校本模式，高校组织的研修班、辅导班等；从时间上分，教师在职教育的培训形式可分为脱产培训、半脱产培训和不脱产培训；从空间上分，可以分为校本培训和“走出去”。绝大部分都是以讲习班的形式进行培训；学习方式以培训教师主讲为主，忽视了教师的主体性与个体差异性。 2.2 教师在职教育意识淡薄 教师在职教育意识淡薄包括培训时功利性意识比较浓厚和接受培训意识淡薄。49.3%的教师的职业规划行为是源于“自身兴趣或发展需要使然”，50.7%的教师职业规划行为是源于外在的诱因——“晋升职称的需要”、“迫于社会或学校的要求”、“获得上级教育行政主管部门、学校或同行的认可”。 2.3 经费不足 今年中央财政按全国财政性教育经费支出占国内生产总值4%编制预算。但这其中用于教师在职培训的到底又占了多少？江西省修水县2005年财政总支出为55，360万元，其中用于教育支出为15，182万元，其中用于培训的费用仅为28万元，仅占公用经费的0.84%。 2.4 轻视操作性知识的讲授 当前针对教师在职教育所办的培训班、讲座等，普遍重视系统理论知识的传授，但是我们不能因为重视系统理论知识而轻视教育教学技能训练、现代教育技术知识。随着社会发展，在职培训时应重点讲授增进教师教学技能方面的知识，应重点教授教师如何将学习到的系统理论知识运用到实践中去。 2.5 培训效果不明显 培训知识陈旧、脱离实践需求，培训方式单一、枯燥也是教师在职培训效果深受影响的原因之一。教师在职培训是成人教育，应该更多的是案例教学、问题探究、讨论式教学。培训内容必须是当前参加培训的教师所需要的或者是感兴趣的，应该充分发挥受训教师的主体性。 3 教师在职教育的对策 3.1 根据需要选择培训内容 1999年9月13日教育部颁布了《中小学教师继续教育规定》，规定：中小学教师继续教育的内容主要包括：“思想政治教育和师德修养；专业知识及更新与扩展；现代教育理论与实践；教育科学研究；教育教学技能训练和现代教育技术；现代科技与人文社会科学知识等。”在培训前应调查教师需要加强的地方，根据教师的需要制定培训计划、培训方案，不断提高教师培训的针对性和实效性。 3.2 走向校本培训 校本为“以学校为本”、“以学校为基础”，郑金洲先生认为校本它包含三方面的含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。由于校本培训的质量普遍不高，培训形式单一，主要采取听专家作报告的形式，培训之间缺乏沟通；因此我们在进行校本培训时应根据存在的问题，以教师为中心进行有效的改进。校本培训必须体现本校的特色，根据教师的要求、需要制定有效的培训计划并给予实施。 3.3 转变观念 广大的教育管理者和教师首先要意识到在职教育的重要性。其次应明白教师在职教育的根本目的在于促进教师的专业发展，进而提高教育教学质量。我们应该充分激发教师学习的热情，使他们对于培训有正确的认识，用先进的在职教育观念来指导行动，才会最终会提高培训质量。 3.4 根据不同的培训对象采取不同的培训方式 培训对象可以分为刚参加工作不久的新教师、骨干教师、老教师等