中等职业学校文言文教学现状及对策之探究.docVIP

中等职业学校文言文教学现状及对策之探究摘要：文言文在语文教学中的地位不断提升，但它在教和学中的问题却日渐突出。如何教好文言文成了一个极待解决而又棘手的问题。要在激起学生兴趣，让他们认识自己潜能的基础上，树立正确的学生观，积极引导，在教学过程中突出学生的主体性，为学生更好地继承我国古代丰富的文化遗产打下一个坚实的基础。 关键词：文言文 教学 中图分类号： G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)06-0237-02 文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富对现代语文的理解和表达能力，提升文学素养。但随着文言文在语文教学中的地位的提升，教和学中的问题却日益突出。 教师难教。“文言文教学是语文教学改革的一个死角，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块世袭领地上仍然是一派春风不度玉门关的荒凉景象。”传统的教授文言文的方法，是教师一讲到底，逐字逐句地翻译，学生一字不漏的记下，文言文学习枯燥乏味，根本谈不上语感、意境，原文、译文分离，其结果必是事倍功半。因此，文言文教学也成为语文教师最不愿深究的领域，公开课、评优课，极少有教师选择文言文教学。所以，教好文言文是个极待解决而又棘手的问题。 学生厌学。学生厌学文言文，是语文教学过程中的普遍现象。若算一下时间，学生从小学时就接触文言文，到了高中，他们学习文言文的时间并不比外语短，但“能读懂浅显的文言文”这一要求是否达到了呢？显然没有。学生面对一篇哪怕是浅显的文言文，还是一片茫然。这是什么原因？因为在初中阶段，学生在课本里接触到的文言文也只有几十篇，学生积累少，造成学生对古代人的生活、情感以及表述习惯等常识性的问题不了解。同时，学习文言文并不只是靠老师传授一点方法然后举一反三就行了，它既要讲究阅读欣赏的方法，也要对古代人的生活、情感这些知识性的东西有所了解，这样才能感受其中的美，从而达到熏陶的作用。学生学习文言文的心理过程比学习现代文要复杂些，原因是：时代距离遥远，缺乏语感基础，不易感知；不能直接以文言为媒介进行思维，学后在生活中很少应用，因而容易遗忘；教学方法单一，除了串讲、评点之外似乎别无他法，难以引起学生学习兴趣。 其实很多文言文作品是中国千百年来的文化精品，它们不但是一个个汉字的排列，更是中国古人生活、感情的积淀，是中国古人生存的记录，是古人生活的一种真实的再现，每一字都有丰富的意蕴，可以说每个字都有生命。有的学生读到一段文字往往只读懂了字面的有限的含义，却体会不透文字后面的意蕴，就是因为他们缺乏古文的修养所致。许多文言文本身就是历史的见证或者历史生活的生动画卷，对学生了解祖国古代的社会风俗、人情风貌等具有现代文不可企及的作用。在培养学生阅读浅易文言文能力的过程中，从大方面来说，可以继承我们民族的文化精髓，扩大学生对祖国古代社会的认识，增强学生的爱国思想、民族自豪感、热爱祖国语言文字和优秀文化传统的感情；从小的方面来说，可以修身养性，提高个人品味，所谓“腹有诗书气自华”。学好文言文，对语言能力、写作水平也大有裨益，在写作中对古人精辟见解信手拈来，作文内容丰富了不说，而且语言也会凝练典雅、简洁隽永。因此文言文在语文课程中的地位的提升也就不难理解了。 那么，如何让教师轻松地教，学生快乐地学文言文呢？教师可以从以下几方面入手： 1 激发学生学习文言文的兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”布鲁纳说：“学习的最好刺激力量是对所学材料的兴趣。”爱因斯坦也 说：“兴趣是最好的老师。”在上文言文课之前，教师不要急于讲授，可采用恰当的方法激发学生学习文言文的兴趣。如：声情并茂地朗诵文言文中的名篇，从情绪上感染学生；在此基础上，介绍我国古代的一些散文大家，在介绍时穿插一些相关他们的有趣的故事。又如：可用收录机播放评书《三国演义》，精彩的故事情节，说书人抑扬顿挫的声音，一下就可抓住学生的心；教师可趁势介绍我国古典名著《三国演义》、《西游记》、《水浒传》等，激起他们想涉猎古典文学的欲望。再如：可讲《夸父逐日》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》等神话故事，将浅显易懂的文言文《夸父逐日》板书在黑板上，试着让学生翻译。总之，不管采用什么样方法，只有将学习文言文的情绪调动起来，学生才会有激情品读它。 2 树立学生学好文言文的信心 职校生大多是中考的失败者，从内心深处就对自己的学习缺乏自信心，更何况是学习连普通高中学生都头疼的文言文，所以，在学生学习文言文的兴趣被激发起来之后，他们学习文言文的畏难情绪很快就会击碎他们的兴趣，他们也许会想：我是否能学会？是否拥有这方面的能力？这时教师应毫不犹豫的告诉学生：你能学会，你拥有