中等职业教育电工电子有效性教学探究.docVIP

中等职业教育电工电子有效性教学探究【摘　要】中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，同时也是职业教育的主体，如何以质量、效益、特色面对社会主义市场经济的发展，是一个值得我们去思考的问题。电工电子学是电类专业的重要专业基础课程，而传统的理论灌输式教学，学生难以接受，纯粹成为形式化教学，很难取得教学实效。如何让学生掌握本专业必备的操作技能，更好的为就业服务，有效性教学迫在眉睫。 【关键词】中等职业教育；电工电子；有效性教学 电工电子学是中等职业教育电气、电子类专业的专业基础课程。教学内容以基本原理、基本分析和建立数学模型为主，并且教学过程中应用了大量的数学、物理知识，这让中职学校的学生普遍感到枯燥、深奥、难学。中职生由于在中学阶段没有形成良好的学习习惯，加之文化课基础、数理基础薄弱，遇到中职电工电子的教学现状，厌学心理自然就产生了。传统的灌输式教学已经成为形式化教学，在中职开展有效性教学意义重大、势在必行。结合笔者对该课题的研究和多年来的一线教学经验，认为电工电子学有效性教学的可以从以下几方面实施。 一、加强教师队伍建设，建设高素质“双师型”教师队伍 建立一支高素质的专业教师队伍，既要懂理论又要会实践操作，能完成理论教学和专业技能训练双重教学任务的以“双师型”为主体的教师队伍，通过培训将现有的教师向“双师型”教师转化。 二、熟悉教材、处理教材，加快校本教材研发 教材是教师讲课和学生学习的依据。钻研教材，要有兢兢业业、一丝不苟的精神。物理学家严济慈曾说过：“教师对他所教的课程懂得越透彻、越深刻，就能讲得越简单、越清楚。教学中教师如果完全按照教材进行教学，学生接受不了，教师的课也讲不好。所以有必要对教材内容进行增删取舍，而不是单纯地讲教材。对于理论性较强、难度较大、学生难以掌握的内容，要删繁就简，分解难点。对于学生容易理解又比较熟悉的内容，可作为学生的自学内容。有的甚至可以适当变化讲课顺序。例如，关于电位的教学，可先让学生基本理解电位的概念，在讲完复杂电路后再加深对电位的理解，进行电位的计算。另外，要根据本校的学情，加快校本教材的研发。 三、创设情境，激发学生的学习兴趣 课堂教学中良好的开头可以吸引学生的目光。营造良好的课堂情境需要有情趣的提问，从而使他们对学习电工基础产生兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性。例如，在讲运算放大电路时，这样引入课题：“遥控汽车模型分那几种控制？是比例遥控还是开关控制”、“国庆60周年阅兵式的无人驾驶飞机是如何控制的”等短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了。 四、利用多媒体计算机辅助教学手段，将抽象的问题形象化 电工电子学是一门抽象的学科。在教学中，往往有许多情况难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，就比较困难了。传统的教学手段对帮助学生形成完整清晰的图像收效甚微，多媒体计算机辅助教学技术却可以帮助我们很好完成这一任务，它可以利用文字、图像、动画、声音等手段将抽象的电现象和过程形象地展示出来。例如：二极管具有单向导电性能，也就是说：对PN结加正向电压是会导通的，那么它的电阻就比较小；反之加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大的。用FLASH制作动画效果，将整个实验过程通过模拟方法予以完成，这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。 五、体现教学过程的实践性，实现理论学习与实践训练一体化 将情境教学、实践教学与理论教学融为一体。改变教师理论授课与实践教学分离、学生课堂学习与实践操作脱离的做法，注重教学方法的综合性和教学内容的实用性，让学生在模拟的生产环境中进行综合性的技术训练，在参与生产实践过程中主动地发现问题、思考问题、分析问题和解决问题，充分调动了学生学习的积极性与主动性，提高了教学效率，体现了教学过程的实践性。实践教学不仅可以把抽象的知识变为直观的印象，而且使学生更容易接受和理解，从而达到教学意义。例如，在讲”提高功率因素的意义和方法”时，学生可先进入实验室在教师的指导下自己动手安装日光灯电路。当看到自己安装的电路正常使用--日光灯发光而高兴时，适时让学生思考日光灯电路在交流电路中是一个什么性质的电路。通过这种方式的教学，并且能长期坚持下去，则可以充分培养学生的动手操作能力、实验观察能力、科学探究能力，分析和判断的能力及团结协作的能力。 六、成绩的考核是教学中的一个重要环节 考试标准，考核方式直接影响着学生的前进方向。为了合理的应用这一杠杆，我们把笔试和电子产品设计二者结合起来，综合评定学生掌握知识、分析问题的能力、动手能力和创新能力。笔试用来检查学生掌握教材中知识的程度；电子产品设计用来考察学生的动手能力和创新能力。两种考核成绩都记入总成绩，具体各项所