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中职专业教材现状及其建设思索及建议摘要：中等职业学校使用的专业教材比较混乱，教师难以选择到适用的教材。本文分析了中职专业教材的现状，对中职专业教材建设进行了思考，提出了专业教材建设的建议。 关键词：中职；专业教材；教材建设；建议 中图分类号：G714 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）09-0040-03 根据中职生源现状及社会发展对中职生的需求，2009年教育部印发了《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》，制定了“中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才”的中职生培养目标，各地都据此来确定中职生应具备的专业知识、专业能力。笔者多次参加科学出版社组织的教材建设研讨会和相关教材的编写工作，并经过深入调查、分析中职专业教材现状，认为：要实现教育部关于中职生的培养目标，必须要深化中职教育改革。教育改革的核心是教学改革，而教学改革的重中之重是教材建设。本文仅就中职专业教材现状及教材建设谈几点粗浅的看法。 中职学校专业教材的现状 当前，中职各个专业的专业教材种类繁多，有出版社组织编写的，有相关部委组织编写的，有行业组织编写的，还有相关学校联合组织编写的，不一而足。其中，相当多的教材存在缺陷：有的教材内容落后于实际技术的发展，编排缺乏科学性；有的教材实践性、适用性、趣味性相对薄弱；有的教材理论性和专业性过强，内容过于深奥，可操作性差；有的教材内容庞杂重复，包罗万象，没能突出职教特色；有的教材只是剪辑拼凑的。因此，中职学校使用的专业教材比较混乱，教师在教材组织和专业教学实践中难以选择到比较适用的教材。归纳起来，笔者认为，现行专业教材主要存在以下几个问题： 与培养目标脱节，缺乏配套的实训教材 随着我国职教改革的迅猛发展，中职学校的培养目标发生了调整和变化，教学对象也随生源质量的变化而发生了变化。而现行的专业教材内容陈旧，不能及时反映新知识、新技术、新工艺、新装备、新材料，而且部分教材不符合新规范、新标准，更缺少配套的实训类教材，从而造成了中职专业教材与培养目标相脱节，难以适应培养初中级技术人才的要求。 严重脱离学生实际需要，缺乏教学性、趣味性 现行中职专业教材大多强调知识的系统性和连贯性，忽略了当今中职学生的特点和需要。在对现行教材的调查分析中发现，大约80%的学生反映教材“原理过多、过深，听不懂”、“与初中知识没有衔接”、“没有趣味”等；大约90%的教师都要大量删减教材内容才能完成教学任务。可见，现行教材严重脱离学生实际需要，缺乏科学性、趣味性，从而导致了教师“教得很累”，学生“学得茫然”现象的出现，教学效果大打折扣。 针对性不强，缺乏沟通衔接 现行教材的内容缺少对生产实际的调查研究和深入了解，缺乏对职业岗位所需的专业知识和专项能力的科学分析，同时，各门课程教材之间存在着缺乏沟通衔接的问题，出现了中职专业教材体系不明、内容交叉或重复的现象，凸显了针对性不强的问题。 校本教材没有突破传统，缺乏现代教育技术的支持 中职学校认识到现行教材的缺陷后，出现了改编或自编专业校本教材的现象。自编教材大多数都比较注重实践操作的讲解指导，但是仍没有突破传统学科课程的羁绊，尚未形成特有的内容结构体系，更没有充分运用现代教育技术和体现出新颖的教学形式、教学方法、教学模式，没有真正转到以学生为主体、以教师为主导的轨道上来。 缺乏与职业资格证书的有效衔接 我国职业教育要求中职生不仅要获得学历证书，而且要考取相应的专业技术职业资格证书。这就需要将国家职业资格的技能要求融入到中职教材之中，从而实现中职教材与职业资格证书的有效衔接。而现行教材的内容却是自说自话，与职业资格证书制度缺乏衔接，不利于实现中等职业教育“双证制”培养目标。 对中职专业教材建设的思考 华东师范大学职教所徐国庆博士在《课程涵义与课程思维》一文中谈到：“如果把一所学校比喻为一个工厂，那么课程就是这个工厂的生产线，教师的教学过程就是工人在生产线上生产产品的过程。”依照这种比喻，中职学校就是“工厂生产线”，学生就是学校的“产品”，教师就是“生产工人”。可见，中职教材就是“工厂生产线”中极其重要的环节，中职教材的质量直接关系到中职学校能否培养出具备初中级技术水平的劳动者。如果这个环节出现问题或存在缺陷，怎能生产出“合格产品”呢？因此，中职教材建设是中职教育教学工作的重要组成部分。 教材建设的基本要求 编写中职教材要突出中职教育的特色，要符合中职教育的基本要求。随着我国教学改革的不断深入，中职教材的建设应该适应专业变化、突出职业性和应用性，又要体现超前性、指导性。 加大教材建设和教研信息交流的力度 中职教材建设必须充分突出职教特色，