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互动式教学法在中职英语教学中应用[摘 要] 本文根据目前中职学生英语学习的现状和互动式教学法的特点，阐述了互动式教学法在中职英语教学中的应用。 [关键词] 中职英语 互动式教学 互动式教学法是指在课堂教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间和生生之间的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。它既要求学生在教师的组织下，按照教学计划的要求系统地学习，也要求教师根据学生实际情况和具体要求有针对性地施教。这种教学模式与以往的传统教学模式相比，改变了传统教学“满堂灌”的教学方法和教师“一言堂”的做法，有利于提高学生在课堂教学中的主体地位，使之积极参与到课堂教学中来，从而达到发展学生语言技能的目的。这样，既有利于促进教师不断学习专业知识，改进教学方法，又有利于学生主动参与、勇于质疑，培养他们的自主学习能力。为了达到这一教学相长的目的，我认为应从以下几方面去做。 一、重视教师在教学中的主导作用 在“交流—互动”的教学中，学生的动是以教师的引导为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，先向学生提出教学要求，为学生的互动打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学生学习新课提供丰富的材料。例如在学习单词时，传统的教学方法是老师讲、学生听；而互动式教学法则是在上课之前把要讲的单词布置下去，让学生自己去查字典，再让他们分成几个组，每个组在上课时推出一位代表讲解单词的用法。再如在学习《Smoking and Health》这一课前，先问学生：“How to keep healthy?”and“Do you think smoking is bad for our health?”激发学生的兴趣，使学生进入良好的准备状态，从而产生一种探求新知的强烈愿望。 二、强调学生在课堂教学中的主体地位 授课之前，教师要根据中职学生的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生自学，让其自己去发现问题、研究问题、解决问题，为小组讨论做好准备。现在英语教材容量大，而教学课时则很有限，如果全靠课堂上的四十五分钟，很难完成教学任务，而且也不利于学生的发展。教师要把以教师教为重心逐渐转移到以学生学为重心。以学为重心，其基本精神就是使学生爱好学习、学会学习，并养成良好的学习习惯。例如在学习《ADVERTISING》这一课时，我要求学生：1、收集大家熟悉的广告语；2、根据课文内容回答问题；3、学生分工合作，每个组自编一条广告。这三个目标可以说是难度逐渐加大。在课堂上我选择不同程度的学生来呈现他们的成果，使每个学生都有成就感，从而充分调动他们的学习积极性和主动性，以便达到使每个学生都有参与的互动效果。 三、提倡小组合作的学习形式 互动式教学既包括教师与学生之间的互动，也包括学生与学生之间的互动。学生之间的讨论和交流在提高学生能力方面是必不可少的环节。当一个学生对一个话题感兴趣却没有机会表达自己的观点时，无疑会打击其课堂参与积极性。而在大班化教学中，让每一位学生都在课堂上发言是不现实的。因此，小组合作学习是一个很有效的方法。如在学习对话时，教师为达到学生学会交际的目的，一般会选择比较优秀的学生做示范操练，然后给学生几分钟的时间去自主练习，也就是学生与学生之间的互动训练。没有学生之间的互动，学生是很难完成对话操练的。再如一篇文章教完之后，可以在黑板上写几个key words，让学生分组讨论如何复述这篇文章，然后每组推出一到两个学生代表自己这一组在全班同学面前复述，组与组之间可以展开竞赛；也可以让全组学生一人一句，用接龙的方式复述文章。通过小组合作，会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活地运用语言知识，提高学生的实践能力。 四、实施科学的评价机制 教学评价是教学活动的有机组成部分，也是保证教学目标能够得到有效实施的重要手段。实施科学的评价机制，使评价不再局限于教师对学生的单一的终结性评价（如期末考试等），而是包含学生自身以及学生之间的多元化阶段性评价；评价方式由单一的学习成绩评定发展到对学习过程、学习策略的总体评价；评价手段也不再限于一次考试，而是借助现代教育技术对学生学习英语的情感、态度、学习策略进行考查。这种多元化的评价机制使教学评价过程更趋科学合理、客观公正。它的实施能使学生在学习过程中得到激励，产生自信心和成就感，从而充分调动他们参与教学过程的积极性和主动性，提高教学效果。 总之，互动式教学法可以有效地培养学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心和求知欲，有助于学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，从而提高学生分析和解决问题的能力。 [参考文献] 1.孙德兴 谭羽非《“