亦趣亦乐学英语.docVIP

亦趣亦乐学英语作为一线英语教师，我深深地体会到提高英语课堂教学的趣味性是多么重要。夸 美纽斯主张：“课堂应是个快乐的地方。”因此，在教学中我尽量挖掘知识的趣 味性，运用各种教学手段，激发学生学习的积极性，打造亦趣亦乐的课堂教学， 使学生们乐学。 一、课前设趣 预备铃响后，教师和学生都准备上课了。这时，教师可以灵活运用课前几分钟唱 英文歌曲、播放卡通片，通过讲故事、猜谜语、听轻音乐、欣赏画面等，创设和 谐融洽的课堂氛围，使学生轻松地进入积极、兴奋的心理状态。这样的课前准备 活动，不仅吸引学生的注意力，使学生自然而然地进入上课状态，而且还能让学 生学到课堂上学不到的知识。 二、课堂激趣 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对英语学习的喜好， 直接影响到他们的学习效果。课堂上，我从“激趣”着手，调动学生的积极性、 主动性，从而让他们在轻松愉快的课堂中学习。 1.乐于活动 传统的课堂教学往往注重课堂纪律，课堂上学生静静地坐在座位上，机械地接受 教师的讲解，因此学生很容易失去学习的兴趣。教师应根据学生好动、好玩、好 胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏、讲故事、绕口令等。 特别是游戏，一直很受学生的欢迎。因为游戏是小学生生活的重要组成部分，游 戏给他们的英语学习带来了快 乐，使他们能全身心地投入学习，而且游戏会使枯燥、机械的句型 操练变得生动，活泼，且趣味无穷。因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥 游戏的作用，使学生在游戏中提高英语学习水平。 2.乐于欣赏 在课堂教学中，我们应将侧重点应放在“赏”字上。阅读是为了更好地欣赏。根 据从感性认识到理性认识的规律，教师先要让学生对每一单元有一个概念，即预 习。学生在预习中，对课文中的一些国家的文化历史背景要加以了解，并在了解 的同时增加对语言的理解。此外，由于小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象 思维不够发达，但形象思维占优势。所以，教师要经常利用图片、实物、多媒体 等多种辅助工具，创设一定的英语情境进行教学，这样就能使英语课堂形象化、 趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。 3.乐于思考 思考是创造的源泉。没有思考就没有想象，就没有创造。要培养学生思维的独创 性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和形体语言等不 同的形式激发学生丰富的想象力。我曾听过一位特级教师上的绘本阅读课：当PP T呈现出耳熟能详的“monkey king”时，整个班级的学生都为之振奋。授课教师 抛出“What will Mr monkey king become?”这一问题时，学生们争先恐后、跃 跃欲试。“He will become a bird/a tree/a snack…”我发现，此时的课堂不 再是几个人施展才华的舞台，而是每个学生都能参与到问题的提出、问题的思考 、问题的探索与问题的解决中去，有助于个人语言思维的提高。在后面进行的小 组合作学习中，学生除了要思考自己提出的问题外，还要思考针对他人可能提出 的种种质疑如何回答，为自己的想法寻求更多、更有利的支持因素，从而提高思 维的灵活性和敏捷性。况且在合作学习中，一部分能力较差的学生也能从中品尝 到成功的喜悦，从而更加有助于增强他们的学习自信心。 4.乐于体验 小学英语课堂教学离不开听说、对话、问答、朗读等形式。那么，怎样让学生在 课堂上活泼主动，积极动脑、动口呢？教师的语言鼓励和评价至关重要。如在引 导学生读书、对话及回答问题之后，教师要及时给予鼓励性的评价，这样将有效 克服学生胆小害怕、不敢开口或者自信心不足等心理障碍。随着教师的心理暗示 及鼓励性评价的增多，学生们在学习上的依赖性会逐步减少，而其自身的独立性 和自觉性会不断增强。同时在教学过程中，我们要不断地为学生创造成功的机会 ，让他们更多地尝试成功的喜悦。有资料表明，成功感是英语课堂教学中非常宝 贵的情感体验，它能极大地激励起学生学习的兴趣和热情。多次的成功体验，会 使学生增强信心，不断体会到学习的乐趣。因此，我们要使每位学生都有机会取 得成功、体验成功。 三、课后延趣 课堂教学的结尾与导入同样重要。完美的课堂教学结尾不仅可以帮助学生理清脉 络、抓住重点、巩固知识、活跃思维，还可以培养学生的归纳和概括能力，开发 他们的智力，使他们保持探求新知识的兴致，从而起到课虽尽而意未尽的效果， 进一步激发学生的学习兴趣。通常，课后延趣有如下的方法：归纳法、朗读法、 练习法、讨论法、学以致用法、无为而治法等