从《速度》教学看课堂结构优化.docVIP

从《速度》教学看课堂结构优化摘?要：本文是作者根据自己开设的市级公开课的具体做法，讲述了对《速度》这节课中各个不同知识点的教学处理方略，可操作性强，有利于课堂教学结构的优化。 关键词：速度；课堂结构；优化 《速度》是苏科版八年级物理第五章第二节的内容，它是在学习了第一节《长度和时间的测量》以后，通过物体运动快慢的比较方法不同，引入“速度”的概念、单位、公式及物理意义，实验测定物体运动的速度，接着通过例题介绍速度的应用，通过奥运冠军榜展示不同运动项目的速度。如何设计教学模式，实现高效课堂？本人根据自己开设的市级公开课，谈谈自己的做法。 一、设计新课引入方案不唯一 对《速度》这节课的引入，我设计了两套教学方案：一是从第一节《长度和时间的测量》着手提出问题，如：“①同学们，我们学习了长度和时间的测量后，你有没有想过，长度和时间是两个互不相干的物理量，为什么把它们放在一节中来学习？②徐州到邳州的铁路总长约70千米，能不能把它和时间联系起来呢？”接着再问：“③物体的运动有快有慢，怎样表示物体的运动快慢呢？”从而引入新课。二是播放视频《猎豹攻击羚羊》和《蜗牛的爬行》，让学生感受动物的运动有快有慢，再提问日常生活中人步行和骑自行车、骑自行车和汽车、汽车和飞机相比，谁运动得快？你是怎样比较的？从而引入新课。权衡再三，我觉得第二种新课引入充分利用了现代教育媒体，能一开始就抓住学生的眼球，提高学生的注意力，所以我选择了它来导入，收到了较好的效果。 二、纸锥制作课前预习完成 接着是学生制作口径大小不同的两个纸锥，并让其从同一高度下落，判断其下落的快慢，提问是用哪种方法判断的？这里有两个活动，前一个是制作、后一个是实验。经安全系数角度考虑和江苏省邳州市陈楼中学（以下简称“我市”）教研员协商讨论，认为在课前预习时解决是最好的办法。我采纳了这个建议，预习时我演示大小纸锥的制作过程，分组让学生进行制作，正式上课时让他们带到课堂，实验时拿起就用，使课堂上避免了不必要的事件发生，又节约了课堂时间，突出了《速度》教学的主线，提高了课堂教学效率。 通过学生在分组实验时，用大小不同的纸锥，从同一高度同时下落时的快慢比较，得出两种比较物体运动快慢的方法，即：①相同时间比距离。②相同距离比时间。介绍物理学中采用前一种方法，从而得出速度的定义、单位、公式及变形公式和物理意义，接着比较1米/秒和1千米/时这两个单位哪个大，然后进行测定纸锥下落速度的分组实验。 三、小组分工合作测速度效果好 依学生的现有水平，要做好这个实验有相当的难度，第一要明确测量原理，即刚刚学习的v=s/t。第二要明确测量哪些物理量？第三是选用哪些测量工具？第四是小组成员如何分工协作？第五是如何设计表格记录测量数据？第六是如何减小实验误差？我把这些问题课前制作成多媒体课件，把全班分成六个实验小组，选定一名组长负责分工，并在课前对各小组进行速度的预测，发现问题及时整改。为了达到课堂分组实验的高效，我让一三五组测量大口径纸锥的下落速度，二四六组测量小口径纸锥的下落速度，并且限定了时间，最先得到结果的组的数据优先在多媒体展示台上展示，比较大小不同口径纸锥下落平均速度的大小。再把这个数据放到下面的“日常生活中的速度”中进行比较，看看它能排在第几位，从而加深了学生对速度的进一步认识。实际教学说明，达到了预设目标。 四、对奥运冠军榜的教学渗透 为进一步体现物理与社会生活的紧密联系，课本最后以精彩图片和表格，展示了我国运动健儿在奥运会上的夺冠成绩。怎样教学才能激发学生去学习他们勇攀高峰的精神和爱国热情，又离不开所学速度的知识呢？经与本市教研室物理教研员探讨，我采用多媒体播放刘翔、王军霞的冲线和身披国旗绕场片段，同时让学生对表格中不同运动项目的速度值进行比较，回答哪个项目的速度值最大，哪个最小？有“东方神鹿”之称的王军霞曾当过“军霞健身器材厂”副厂长，若介绍给学生，可以拉近学生与冠军的距离，但由于时间关系，我把它作为课外作业，让学生课外网上查找。 总之，要上好一节课，既要吃透教材，又要对不同的知识点有不同的教学设计，对同一个知识点也要有不同的教学方案，围绕这节课的总目标和学生的参与程度，胸有成竹地采用适当的教学方案，优化课堂结构，取得最佳效果。 1