以行动导向教学法为主导建筑工程计量及计价课程开发及实践.docVIP

以行动导向教学法为主导建筑工程计量及计价课程开发及实践[摘 要] 本文针对建筑工程计量与计价课程的特点，提出来产学互动深化课程建设的思想。其主要内容包括：整合教学资源，围绕高等职业教育培养目标，强调以能力培养为主线，经过多年的教学改革实践，建筑工程计量与计价课程在改革与创新中形成了一套结合高职高专应用型人才的培养模式，制定了以实现“零距离上岗”、实现教育与岗位的“零距离”接口，毕业即能就业上岗的教学目标。同时证明了，行动导向教学方法在高职高专课程改革中对培养全面发展的高素质人才有着重要意义。 [关键词] 计量与计价 行动导向教学法 教学 实践 建筑工程计量与计价课程是建筑工程技术专业的一门主干专业课，是工程造价专业和建筑经济管理专业的核心课程。课程融识图与构造、建筑材料、施工工艺等为一体，同时又为后续专业课程：招投标与合同管理、工程造价控制、工程造价软件应用等学习奠定了坚实的基础。社会应用性强，覆盖面大，是一门综合性、实践性较强的专业课程。 一、充分借鉴先进教育教学方法，构建以能力为中心的教学结构体系 （一）以能力培养为中心，适度够用为原则，合理调整教学内容 要向融“教、学、练”为一体的方向进行教学改革,首先应明确学生在工作岗位上要做什么和怎么做,应具备哪些知识和能力。在改革过程中，我们始终遵循的原则是建筑工程计量与计价教学要适合学生特点，为地方经济建设和发展服务。对原有教学大纲中应用性强的内容要加强课程学习指导，为学生提供丰富的练习实践空间，让学生能够对知识点理解透彻，通过练习提高理论知识与实际操作的能力。使学生的能力能够达到螺旋上升结构的扩展和提高；从制定教学计划、教学大纲入手，明确各专项基本能力的教育目标及培养要点，实现以能力为中心，以项目贯穿能力培养，行动促成能力形成为目标的整个教学结构体系。通过教学方法的转变，由“授之以鱼”逐渐转变为“授之以渔”。注重在教学中对学生的自主能力、学习能力、方法能力、社交能力、语言能力等专业能力以外的社会综合能力的提高。让高职高专的学生能够在毕业后身心健康的走到社会的各个岗位，幸福快乐的生活。 （二）以专项基本能力培养为目标，制定能力训练大纲和评价体系 建筑工程技术专业的学生毕业后会到建筑、水利、交通、冶金建筑、矿山建筑等行业进行就业。他们将成为施工员、质检员、预算员、材料员、试验员、资料员、安全员、测量员等专业的职员并有机会考取这八大员的岗位证书。明确了专业人才需要培养的能力后，对各个教学环节进行调整，将各教学环节围绕专项基本能力进行，确保教育教学过程对于能力培养的有效性，按照教学规律，在有效的时间内合理安排专项能力的培养就是第一阶段需要解决的问题。 1、教学内容的更新 针对目前教育由应试教育向素质教育的转变，全面调整建筑工程计量与计价课程的设置、教学计划及教学大纲。依据专业特点，在阐明基本概念的基础上，对其基本原理和计算方法进行讲解，以达到学以致用的目的，并为继续教育和深造留有可持续发展空间。将课程的内容从“工程量清单计价模式”单一的书本内容，扩展到实际案例中，不断带领学生从理论学习转向实践练习。提高学生的实际应用能力。 2、用职业生涯设计鼓励学生多方面发展 在开学之初，向学生们介绍建筑工程技术专业毕业以后从事的是什么工作，能够在哪些部门任职。鼓励学生在入学初期就进行毕业后的职业规划。例如建筑工程技术专业的学生，毕业后可以到房地产公司、建筑施工企业、工程监理、国有大中型企业、国家有关审计部门、银行等一些相关部门进行工程技术、工程监理、工程造价控制、工程招投标等相关专业的工作。学生也可以在毕业后选择更高的学府进行深造，如参加专升本考试。向学生介绍他们毕业后将面临哪些职业考试，以建筑工程计量计价课程为例。学生毕业后可以参加造价员、造价工程师等职业资格考试。 3、改善教学手段培养动手能力，增加专项能力和综合能力的结构式课程。 在建筑工程计量与计价课程的教学中，采用现代化教学手段，制作多媒体课件，不仅能够加大课堂的信息量和提高课堂的教学效果，还能提高学生对本门课程的兴趣。如图，第一种是传统采用的单向教学模式，只有老师讲，学生只是听，有些学生不听只看，还有些干脆睡着了；第二种是经常采用的双向教学模式，课堂上有问有答，有交互活动，学生有反映；第三种是提倡采用的组织教学模式，老师布置任务，学生自主学习，这时的学习效果是最好的。在组织教学的过程中，应用“行动导向教学法”无疑是不错的选择，实践证明，在应用“行动导向教学法”的课堂上，学生的关注度能够达到95%以上。大部分学生都非常愿意参与到教学活动中。通过对教学情境的设计，对教学内容进行从新的架构，使基本理论知识融于相应的能力情境中，形成能力-知识情境式课程结构。在教学方法上，对课题时间进行巧妙调整，