关于智能科学与技术专业建设的几点思考——以中山大学智能科学与技术专业为例.pdfVIP

第 18期 计 算 机 教 育 2 2015年 9月 25日 ComputerEducation ◆人才培养 文章编号：1672．5913(2015)18—0002-04 中图分类号：G642 关于智能科学与技术专业建设的几点思考 — — 以中山大学智能科学与技术专业为例 李晓东 (中山大学信息科学与技术学院，广东广州510006) 摘 要：结合中山大学智能科学与技术专业的建设情况，从教师队伍建设、本科教育的人才培养定位 及课程体系设置、发展优势科学研究方向及学科建设等方面，提出有关交叉学科发展的思路。 关键词：智能科学与技术专业；教师队伍；课程体系；科学研究；学科建设 0 引 言 有统一的教学大纲。2014年中国人工智能学会教 育工作委员会对智能科学与技术专业的知识体系 智能科学与技术是一门交叉学科，涉及脑 与课程设置给出了征求意见稿 [2]，可是各高校智 科学、认知科学、人工智能、信息科学技术等学 能科学与技术专业的建立时间都很短，缺乏足够 科，主要研究智能行为的基本理论和应用技术。 的办学经验，基本都处于独立发展、各 自探索的 它以人工智能的理论和方法为核心，研究如何用 阶段，不同程度地存在着专业建设问题 [3-63。为 计算机去实现人工智能。它是信息科学技术的核 此，笔者结合中山大学智能科学与技术专业的情 心，也是现代科学技术的前沿和制高点。目前， 况，给出以下几点思考。 对智能科学与技术的重要性认识已上升到国家科 技发展战略的高度 ，智能科学已被列入 2006年 1 教师队伍建设 发布的 《国家中长期科学发展规划纲要》 中。 自2003年北京大学 自主设置智能科学与技 国内智能科学系或专业大多是在计算机专 术本科专业并在教育部备案以来，我国先后有北 业或 自动化专业的基础上建立起来的，发展时间 京邮电大学、南开大学、西安电子科技大学等20 短，这就决定了目前国内智能科学系或专业的教 多所高校开办了智能科学与技术本科专业，加快 师主体具有很大的专业偏 向性。智能科学与技术 发展智能科学与技术专业教育已成为众多高校的 专业本质上是以脑科学、心理学等为基础，以信 共同愿望。然而实际上，智能科学与技术本身的 息学科为实现手段的交叉学科，其所承载的任务 内涵发展还很不成熟，教育部对此专业甚至还没 不是以上单个学科所能独立完成的。因此，教师 基金项 目：广东省 2014年本科高校教学质量与教学改革工程项 目 “智能科学与技术”(粤教高函 [2014197号)； 中山大学2014年校级本科教学改革项 目 “智能科 学与技术专业复合型人才培养模式的改革研究”(中大教务 )。 作者简介：李晓东，男，教授，研究方向为智能控制、人工神经网络，lixd@mail．sysu．edu．cn。 第18期 人才培养 队伍一定不能在原有基础上封闭发展，应邀请其 会需求。经过几十年的发展，智能技术及其应用 他相关学科的教师加入发展，要特别注重引进心 已经成为 IT行业创新的重要生长点，其广泛的应