作文教学中信息技术应用.docVIP

作文教学中信息技术应用随着网络的大众化、普及化，学校的课堂教学内容、教学手段、教学模式都发生了巨大的变化。网络以其信息呈现的多媒体化，容量的超大化，信息交流过程的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，为传统的语文教学注入了新的力量，尤其为作文教学开创了一片新天地。如何借助网络的有利条件，培养学生的人文素养，提高学生的语言表达欲望和写作水平呢？ 一、利用网络资源，拓宽信息渠道，收集写作素材 学生生活的单调直接导致作文题材的狭窄，每当写作，不少学生挖苦心思，空话、套话，无病呻吟层出不穷。改变这种状况只有开拓学生的视野，丰富他们的积累，才能使他们在素材的选择上左右逢源，写起来洋洋洒洒。但由于种种原因，学生亲自体验生活，积累材料毕竟有限。而合理利用网上资源，无疑为学生观察世界，了解社会打开一扇神奇之门。无穷的网上资源，可使学生真正体会到 “秀才不出门，便知天下事”。教师可以用网络技术和传统教学方法，扩大学生阅读面，丰富习作内容，增加训练方式，培养学生积累和运用词句能力，增强搜集和使用信息资料的能力。教师一方面可以根据作文要求让学生上网查找相关资料，积累写作素材。例如在指导五年级小练笔《鲸的自述》时，我要求学生上网查找，了解鲸的有关知识。有的学生在作文中写到“我们的眼睛都很小，没有泪腺和瞬膜，视力较差。没有外耳壳，外耳道也很细，但听觉却十分灵敏，而且能感受超声波，靠回声定位来寻找食物、联系同伴或逃避敌害。”“幼仔在胚胎期间都有牙齿，但须鲸类的牙齿到出生的时候则被须所取代，齿鲸类的牙齿则终生保留。”可见，网络极大地丰富了学生的见闻，拓展了学生的写作思路。 另一方面，可以定期布置学生收集专题素材，建立资源库，组织学生阅读。这样便于在写作过程中灵活利用，同时也解决了在写作过程中的盲目性。在上完课文《只有一个地球》后，我要求学生写一篇想象作文《地球的哭诉》。学生对地球的了解并不满足于教材上的内容，他们想获得更多的知识。为此，我们设计了一次以“地球”为题材的素材收集班会。课前师生通过网络下载了大量有关地球及地球遭受污染、破坏的新闻报道和图片资料。作文课上，打开这个网页，学生再一次感受到了保护地球的重要性和紧迫性，在充分讨论、感知的基础上，学生自主写作，他们从不同的角度表达自己的思想。 二、利用网络优势，促进双边互动，进行方法指导 作文教学要解决写什么，我觉得只有从身边熟悉的事物写起，才想说，才会有话说，那些说空话、大话，编造材料、虚构情节的文章，如何能感人呢？作文只有写自己想写的事，才能激发学生的表达欲望与写作热情，才能做到文章感情真挚。为此，我努力做到以下几点： 1.丰富感观，激发表达欲望。教师在作文教学中，根据不同的命题要求，运用多媒体教学软件创设情境，引发学生兴趣，让学生看情境讲述或看情境写话，达到有话可说、有话想说、有话要说的目的。 2.时空延伸，功在课外。课堂作文教学由于受时空限制，指向性非常明确，教师费时费力，占据教学的大部分时间而效果不佳。网络技术真正搭建起一座平等沟通的桥梁，为学生提供学习材料或进行个性化网上指导搭建了非常好的平台。因此，教师要让课堂教学向课外延伸，充分培养学生的自主学习与动手能力。如教师可在班级网页上开设学生作文交流论坛，设有：作文辞典、习作集锦、网上书桌、文学小屋、教你一招等栏目。作文辞典的内容有：作文方法——开头、结尾、段落。作文词语——词汇集锦，精彩段落。一般常识——审题、立意、构思、选材的方法。附录——歇后语、诗词集锦、格言荟萃。习作集锦的内容有：校内学生优秀作文和一些作文期刊里的优秀习作。教你一招栏目里有专家、老师传授写好作文的方法。网上论坛主要是校内学生发表对某人某事、某篇作文的看法及优秀学生作文秘诀介绍。网上评点主要是本校学生发表例文分析和优秀作文点评，开展网上作文咨询。 三、巧用网络技术，尝试讲评模式，改革作文评改 课标准提出了“主动与他人交换修改”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等具体要求，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。以往我也尝试过采取多种形式让学生的习作有相互交流与评改的机会，但往往受到范围、时间的限制，效果不是很好。 网络的最大特点就是交互性强，学生作文完成后，教师可要求学生把作文发送到班级作文论坛上，进一步拓展了学生习作交流的空间。教师可以先通过网络调阅学生的习作，并以投影的方式向所有学生展示，由师生共同评议作品的优劣，并对作文的修改提出个人不同的见解。另外还可以让学生直接在网上进行相互评改，加深师生之间、同学之间的交流与合作。例如五年级第一组课文学完后，我要求学生以《我和书的故事》为题写一篇作文，内容、文体不限。我让学生把自己的习作发布在班级网页上，每个学生都可以读