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例谈在美术教学中培养学生创造思维能力【摘要】 面对知识经济时代的到来。中国特色社会主义建设急迫需要创造型人才。培养创造型人才,每个人民教师责无旁贷。初中美术课是九年义务教育的必修课,美术教师应该结合学科特点,培养学生的创造思维能力,培养创新精神和实践能力,让学生成长为适应现代社会需求的创新人才。研究培养创新思维能力的教学方法是每位教师的重要课题。 【关键词】 美术教学 培养学生 创造思维 【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0158-01 “创新是一个民族的灵魂,是一个民族进步的不竭动力”。(江泽民语)创新已成为关乎中华民族伟大复兴的最具时代特征的词汇,“创新教育”已成为我国教育的主旋律,培养适应现代化的创新人才,是每一位人民教师义不容辞的责任,学校开设的每一门学科都旁无责贷的要对学生进行创新教育。创新教育应从培养学生创造思维能力入手。初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课,是对学生进行美育的重要途径。美术教育不但能促进个体审美能力的发展,同时也促进着创造思维能力的发展。那么,初中美术课教学如何培养学生的创造性思维能力呢？ 1 从发散思维训练入手,培养学生创造思维能力 心理学家认为,人的思维过程有两种类型——发散性思维和聚合性思维。聚合性思维(又叫幅和思维、求合思维)就是利用全部已知信息归纳成一个答案。而发散性思维是从某一点出发进行放射性联想,追求解决问题的多种途径,寻求解决问题的多种方法,取得问题的多种答案。是一种不依常规、不受现成知识局限,不受传统方式束缚,寻求变异的思维方法。美术课加强发散性思维性训练是培养和提高创造思维的有效途径。 发散思维的最大特点是:“同中求异”,因此又叫“求异思维”。教学设计应围绕求异思维从不同角度去开展、去强化。 在教学中,每一节课先不急于完成作业,而应围绕每节课的内容,尽可能多的去设想,比数量,看谁的想法最多,最有独到之处。如初一年级《旅行团的旗帜和标志》一课,先安排10分钟让学生大胆想象画出各种不同功能的旅行团旗帜的草图,有的学生一口气画出五、六种,有的画出三、四个,无论多与少,此时学生想象的闸门已打开,毫无顾忌的画所见、所想、所感受。事实说明:发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。 2 从灵感(顿悟)思维形式中,培养学生创造思维能力 灵感或顿悟是一种创造思维形式,也是创造力的重要组成部分。灵感或顿悟的产生,通过审美教育活动,审美主体受到美的熏陶和干扰感染,深层心理会产生一种自由的和谐的审美状况态。在这种状态下,审美主体在大脑中会产生多种审美意象,通过对意象的快速转换和组合就有可能获得令人向往的灵感或顿悟。 在初中美术教材中,特别是“设计.应用”学习领域的课程,强调学生对“捕捉瞬间灵感”重要性。教学中既要重视学生平时的观察,积累美术素材,又要培养学生良好的思维习惯,使学生获得良好的灵感。例如初一《和平鸽》这课,讲招贴画的设计,教材通过《沟通》这幅招贴画的设计意图,让学生理解如何“捕捉瞬间灵感”,设计出满意的招贴画。 3 从创作的情景中,培养学生创造思维能力 创造需要勇气,需要有一定的气氛烘托,在创造活动中,有的学生怕自己的作品特殊,怕同学起哄,更怕得不到老师的认可,因此,提倡学生有创造意识,就要求老师敢于表扬标新立异的同学,尤其在评判作业时,不以干净规矩为唯一标准,而看谁的作品不随大流,有独到之处,谁的作业就是最好的作业,成功的作业。 在绘画过程中,学生也可以自己感到创造的情景,例如初一年级《多姿多彩的袋和包》这课,要求学生设计自己喜欢的书包,这并不难,关键是培养学生的创造能力,体会一下设计师的滋味。看了书上各种包的图形,同学们迫不及待的动手,许多同学把对自己喜欢的包憧憬于设计中。好多同学改变了原来包的形状和结构,大胆地想象、运用夸张表现手法,配上色彩,有的还贴上精致的小图案,设计出自己喜欢的书包。这一课给同学提供了展示才能的机会,学生不仅仅是动手制作,动脑构思,立意的思考,升华了主题思想,培养了创造思维能力。 4 从课堂教学内容中,培养学生创造思维。 在课堂教学过程中,我们应该主要让学生多写生绘画,少临摹,要分层次训练,按高低年级不同的要求进行。低年级的主要进行不同类别的物体练习,观察要求低一点。如:初一年级的线造型练习,开始应该从简单的造型画起,有的甚至要从简笔画开始,不能从难度大的要求学生,那样会使部分学生感到困难而退缩,要循序渐进,逐步加深。通过这种类型的练习,可以极大提高学生的自信心。在简单的写生训练后可用默写的方式加强学生对事物特征的记忆表现,这样可以使学生在观察事物时认真仔细,经常进行这类练习可培养学生的想象力和创造力。 5 从现有教学设备中,培养