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六大战法落实高三培优补差工作【摘要】 培优补差工作是高三教学重要的一环。为了确保高三学生能夯实基础、提高能力,力争在高考中取得好的成绩,培优补差工作历年来被学校、高三教师所重视。在高三教学实践中,我就培优补差做了一些探索,总结为“六大战法”,希望对高三教师在培优补差工作中有所帮助。 【关键词】 六大战法 培优补差 【中图分类号】G426 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0050-01 1 “望闻问切”找差距 培优补差的首要任务是要找到学生的差科、弱项,否则就会“胡子眉毛一把抓”,起不到好的效果。为了准确找出学生的差科、弱项,我采用了国粹中医常用的“望闻问切”诊断法。 1.1 “望”——单元检测曲线法 把每一次单元检测成绩在“以单元为横坐标,成绩为纵坐标”的坐标系上标出来,连成曲线,就得到了单元检测曲线。利用这一曲线能够清楚地看到学生哪一部分掌握的比较好,哪一部分掌握的还不扎实,从而确诊出学生的问题出在哪里; 1.2 “闻”——谈话法 多倾听学生的学习感受,从宏观的角度谈一下各科中哪一科感到比较吃力;从微观角度谈一下差科中的哪一部分感到比较困难、明确自己的努力方向; 1.3 “问”——问题检测法 首先把各个章节的核心知识、主要能力要求改造为问题和训练;然后,依托这些问题和训练来查找学生学习中的“问题症结”; 1.4 “切”——考试说明检测法 考试说明是高考命题的指挥棒,考试说明上所列出的考试内容是找差距的主要依据。我凭借考试内容,逐一对培补学生“把脉“过关,先把书由薄读厚,再厚积薄发。 2 “培根固元”抓基础 “培根固元”是治病的基本原则。《内经》中说“元气一损,其命休矣”,各科的基础就是各科之元气。因此,考试成绩提高的前提就是先把本学科的基础打牢。 2．1 强化记忆固“基础知识”之元气 基础知识就像建造一座宏伟宝殿的基本原材料,没有原材料,就不可能建造出宏伟的宝殿。高考无疑是以能力立意的,但对能力的考查都是以基础知识为载体的,所以必须对“基础知识”进行强化记忆。 2．2 讲评归纳固“基本技能”之元气 对所有练习题、考试题,教师必须对进行精讲精评,重点讲基本技能。还要要求培补学生对经典题目进行领悟、讨论,让他们用自己的语言表达出解题思路和技能。 2.3 错题整理固“基本题型”之元气 近几年高考各科总会有一些“构思巧妙、设计新颖、联系实际、过程复杂”的试题。实际上,这些试题或者是由各学科的基本题型转化而来,或者是由各学科的若干个基本题型有机组合而成的。因此,让培补学生掌握住本学科的基本题型至关重要。让学生整理、归纳、总结平时的错题是使学生掌握住基本题型的有效方法。 2.4 重视考试固“基本规范”之元气 高考越来越重视对学生“规则意识”的考查,不管是答题卷的规范,还是解题的规范,都对规范操作提出了较高要求,每年由于不规范答题而造成失分的情况特别多。 3 “滚雪球”重积累 荀子在《劝学》中云:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”。培优补差也不例外,应像“滚雪球”一样,由小到大、积少成多。 3.1 做好球核 雪球之所以能越滚越大,在于球核能不断把雪粘附在自己身上。培优补差的球核就是抓反复、反复抓。有些学生的学习不是在“滚雪球”,而是猴子“掰玉米”。艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们,遗忘是难免的,而我们需要做的就是减少遗忘。其中,抓反复、反复抓是与遗忘作斗争的有力武器。教师不要觉得讲过了,学生就会了,应经常把做过的题目再拿来做。只有将球核反复给“内化”坚固了,才可以“外化”到更多的雪。 3.2 选好路线 培优补差要使学生做到触类旁通、举一反三。学生所学的知识之间有着千丝万缕的联系,其中有不少知识是相似或相反的。把相似或相反的知识安排在一起培补,讲清它们的相同点和不同点,重点培补好其中的一个。这样只需花费较少的时间和精力就能较好地掌握住它们。另外,每培补完一部分内容再由点到线,由线到面,由面到体。这就是触类旁通思想的重要应用,更是举一反三的精髓之所在。 3.3 用好力度 ①由浅入深。根据认知规律,为了充分调动培补学生的学习兴趣,在培优补差时应先易后难,由浅入深,逐渐地增加知识的难度和广度;②层层推进。培补前要有适当的练习进行铺垫,培补中要有一定的练习进行检测,培补之后要有适量的练习跟进补偿。做到环环紧扣,步步深入,层层推进。 4 “十分钟”出效果 十分钟能做什么？可读一篇1500字的文章,可做2—3道中等难度的数学题,可记8--10个单词……。培补工作最关键的不仅仅是“人到”的问题,更重要的是要“心到”;不仅仅是“要我做”的问题,更重要的是“我要做”。十分钟,一个课间