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关于中职课程设置几点建议【摘要】本文以S影视学校为例，通过分析其发展滞后的现状，提出了中职学校课程设置的几点建议，认为中职学校应树立职业教育观念，主动进行行业职业分析、生产过程分析等，设置体现社会需求、学生需求以及符合职业岗位要求的课程。 【关键词】中职；影视学校；课程设置；建议 一、引言 中等专业学校在计划经济时代，为国家专业人才的培养做出了重大贡献。随着经济体制的改革，我国的社会运行机制发生了翻天覆地的变化，教育体制同样发生了巨大变革，曾经有着广阔、优质生源的中等专业学校，风光不再：随着大学的扩招，更多的学生选择就读普通高中，中专学校的生源质量和数量都在迅速下滑；同时学校性质也逐渐演变为与技工学校、职业高中等相同，三者现统称为中等职业学校。在这种剧烈变革中，有一部分中专学校能够迅速调整自身的运行与时俱进，而有一部分中专学校却没能跟上时代的步伐，跌落在发展的谷底。以S影视学校为例，在学校生源最好时，生师比大于10∶1，而现在不足3∶1。那么处在困境中的中职学校如何行动才能得到社会认可，实现发展与飞跃？笔者试图以S影视学校为例，略做探讨。 二、现状分析 1、教育教学观念 中职学校有着与普通高中迥异的人才培养目标。后者注重学生理论知识的系统掌握，而前者是对学生进行就业前的职业训练。这种迥异会体现在学校内部各种教育活动中，也就是说，中职学校的各种教育活动应以职业为导向，应与职业紧密联系。S影视学校的一线教师都是普通教育培养出来的“精英”，有着高学历，高学位，在自己的教育实践中延续着教学内容围绕学科的内在逻辑，以理论知识的传授为中心的思想观念，使得教学远离职业内涵，教师不清楚行业职业状况，学生更是对未来职业模糊不清，毕业生的职业能力以及职业素养难以适应相关职业岗位的要求，社会对学校教学质量评价不高。一线教师的这种教学观念也普遍存在于管理层，人员缺乏市场认知，缺乏行业职业的认知主动性，纵有某些教师想了解行业职业状况，校方不能提供途径与支持，学校的运行僵化被动，越来越与相关行业“陌生”，越来越被社会边缘化。而在过去的二十多年中，灵活多变的市场经济逐步确立并日渐繁荣，社会事物要存在要发展必与市场相协调，必能主动适应市场的要求，与其背道而驰只能被淘汰，中职学校作为一种社会事物，也必然要受这一规律的作用。所以，僵化被动的观念应该是S影视学校发展滞后的深层原因。 2、课程设置现状 S影视学校现有的专业是影视节目制作、播音与节目主持、影视表演，各专业课程设置中理论课占总课程的比例分别为：55%，61%，57%。属于传统的“三段式”课程模式，注重学生理论知识的学习，简单地添加一些技能实践课程，不能很好地显示职业教育自身的特色。另外，各专业文化课占总课程的比例分别为：32%、30%、50%，比例明显偏高，尤其是影视表演专业，从这方面来说，S影视学校现有的课程设置也是偏离职业教育的本质。 其次，在课程设置上缺乏系统性。一方面，就开设的课程而言，有内容相互重叠的课程，如节目制作专业的《电视专题》与《纪录片》；播音与节目主持专业的《公共关系》与《礼仪》等等。另一方面，有因人因师开设课程的现象。 再次，目前学校开设的课程，一方面先后顺序凌乱，专业课程与基础课程不能很好衔接，出现专业课程与基础课程同时开课的现象；另一方面鲜有体现工作过程的课程，出现在课表中的实训课也与现实工作中的情况相去甚远。 根据以上S影视学校存在的问题，从课程设置方面提出几点建议。 三、中职课程设置的几点建议 1、转变观念，积极主动了解市场，进行行业职业分析，明确培养目标 S影视学校现有的专业是与影视传媒行业相关的专业，影视传媒行业又与文化产业息息相关，文化产业近年来发展势头蓬勃，又恰逢中央决定推动文化大发展大繁荣，从政策面上进一步鼓励文化产业发展，应该说学校现有的专业有着广阔的发展空间。过去之所以发展滞后，原因就是不能与时俱进，无职业教育观念，无清晰的培养目标。所以学校要发展，转变观念是关键！不论是一线教师，还是各级管理人员，都要摒弃旧观念，树立新的职业教育观念，一切工作以学生的就业为导向，努力培养符合职业岗位要求以及社会需要的毕业生。 目前影视传媒行业内某些企事业单位的中坚力量是S影视学校的毕业生，学校可以这些优秀的毕业生为介，深入市场，走入相关的企事业单位，开展交流与合作，了解行业的发展趋势，了解行业的内部岗位分类，了解进入相关职业岗位应掌握的知识和能力，把握行业对劳动力的需要，明确培养目标，从而设置体现社会需求的课程。 2、以工作过程为导向，开发课程 学生选择就读某一中职学校某一专业，是基于对某一职业的喜好，希望毕业后能进入该行业入职某一特定职业岗位，对于与职业活动相关的技能、技术学习，相对来说具有内在的学习动机，