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关于提高农村初中思想品德教学有效性思索摘 要：“有效教学”是当前课堂教学的热点问题，但农村初中思想品德的教学效率普遍较低，本文从构思学习预案，做好课前准备；创新教学方法，激发学习兴趣；开展合作学习，达成有效互动；加强课后反思，落实课改理念四个方面，对提高农村初中思想品德教学的有效性进行了相关思考，以期指导教学实践。 关键词：农村中学；思想品德；课堂教学；有效性 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0149-01 随着新一轮基础教育课程改革已全面推进，传统的教学模式已不适应新课改下思想品德教学的需要，新课改下倡导自主、探究、合作的学习方式，“有效教学”已成为当前很受关注的焦点。在农村初中思想品德教学中，更关注受教育者道德情感的激发，如何提高农村初中思想品德教学的有效性是亟待解决的问题。因此，研究农村初中思想品德教学的有效性具有十分重要的现实意义。鉴于此，笔者对提高农村初中思想品德教学的有效性进行了相关思考。 一、构思学习预案，做好课前准备 课堂教学是课前预设与课堂生成的统一，在农村初中，不少思想品德课教师仍是让学生机械记忆相关知识点，让学生单纯地记忆结论或知识点。传统的初中思想品德课教学存在着诸多弊端，对农村初中思想品德教师而言，为了使教学做到有的放矢，思想品德教师在课堂教学之前应该从学生的学习需求出发，努力专研教材，充分掌握教材中每个板块内容的实质，从教材中精选出教学内容，兼顾到预设的计划性和生成的可变性。精心构思教学预案，为学生的有效学性习而预设。在充分把握教材中新增知识点、重点和难点的基础上，开展思想品德课堂教学，做好课前准备，是提高思想品德教学有效性的途径之一。钻研好教材以后，思想品德教师应该针对学生的个性特长以及能力水平等情况，进行分层次、分目标的教学设计，可根据教材的需要设计模拟情景的方法，站在学生的角度，为学生的有效学习设计教学预案，以此为提高教学有效性打好基础。 二、创新教学方法，激发学习兴趣 教学方法是教师和学生间传授教材内容的桥梁，教学方法落后是很多农村思想品德教师在课堂教学中普遍存在着突出问题，要提高初中思想品德教师课堂教学的有效性，必须创新教学方法，畅通学生学习渠道。创新教学方法，激发学习兴趣，可以从两个方面入手，一方面多媒体教学在初中思想品德课中具有重要的作用。思想品德教师可以根据课程需要适当的采用多媒体教学来形成直观的认识，加深学生对课文的理解，使学生以饱满的热情投入到学习当中，能有效提高教学效果。另一方面，在思想品德课中为学生创设适当的情境，设计活动，让学生在是生动具体的情境中运用思想品德课上学到的知识去解决实际问题，也可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围。树立起学生是学习的主体,教师是学习的组织者、促进者的观念,让学生来思考，启发学生积极思维，从而激发学生学习思想品德的兴趣，提高思想品德课堂教学的实效性。 三、开展合作学习，达成有效互动 “有效教学”实际上包括教师和学生两个层面。时代呼唤创新教育,只有独出心裁地开展合作学习，才能让课堂教学活起来。合作学习有利于培养学生的思想创造性，形成一种师生互动、生生互动等多向互动的、和谐的课堂教学。课堂教学应贯彻生活化原则，在开展思想品德合作学习中，初中思想品德教师，应结合农村思想品德教学的特点，利用身边素材、生态资源适时开展探究与活动。将任务分配给各个小组，使小组成员为了同一个目标而努力，分工合作，相互启发。另外，思想品德教师还要适当的引导。在小组合作过程中有很多干扰的因素存在，思想品德教师要参与到小组的活动中去，并进行适当的提示和引导，确保合作学习的顺利进行，从而收到更有效的课堂教学效果。 四、加强课后反思，落实课改理念 农村初中的课程改革是当前课改实施中的重点和薄弱环节，加强课后反思，是落实新课程理念的目标之一。由于思想品德课课堂脱离农村学生的实际，在思想品德课结束后，往往很难在学生心目中留下很深的印象。但是，课堂教学的结束不意味着教学的结束，思想品德教师要注意做好课后的复习，要长期做到总结教学过程中的不足，形成适合农村初中学生需要的思想品德课教学风格。只有通过深刻地反思，才能得失于心，并将反思的结果、感受、体验重新纳入新的教学情境中，教师的教学水平才能得以提高和发展。 加强课后反思，要把握好两个关键环节，一是要求学生对熟悉的农村生活；二是要求思想品德教师做好课后反思。对学生而言，学生通过分析、综合、比较和鉴别，进行课后反思，有利于将书本上的理论知识运用到实际生活之中。对思想品德教师而言，只有不断的反思和总结，才能发现教学中的问题，不断的改进教学方法，因此，培养农村初中思想品德教师课后反思的自觉性，可以有效提高教师的专业素养，进而保障农