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关于提高大学生实践动手能力几点思索摘要：前教育部部长周济指出：“知识来源于实践，能力来源于实践，素质更要在实践中不断提高。”大学生实践动手能力的培养已经成为当前我国高等教育亟待加强的重要任务之一。本文就现阶段我国高校大学生实践动手能力低下的现状及原因进行了分析，并就如何提高大学生实践动手能力进行了深入的阐述。 关键词：大学生实践动手能力；实践教学环节；实践教学课程体系 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0031-03 一、我国大学生实践动手能力整体水平偏低 实践能力是相对于认知能力而言的，是运用知识、技能解决实际问题的能力。大学生因不同专业所学的理论不同，将来从事的工作和研究方向不同，实践动手能力的表现形式多种多样。总体来看，我国大学生实践动手能力整体水平较低。大学生就业调查机构麦可思公司通过对2009年高校毕业生就业状况的调查表明，约有42%的本科生认为母校专业教学最应该改进的是实习和实践[1]。与这一调查结果相呼应的是，当下市场（即用人单位）对人才实践动手能力的要求与日俱增。在市场经济体制影响下，我国大学生就业实行”双向选择”，市场需求已经成为评判大学生质量好坏的重要指标，而市场需求的标准很大程度上就是大学生将理论知识转化实践应用的能力。 二、制约大学生实践动手能力的主要因素 1.实践资源匮乏。①高校实践教学专职教师缺口较大。大学生实践能力的培养与提高是个漫长的过程，其付出远远大于单纯的理论教学。因此不少教师表现出畏难情绪，不愿意担任实践教学；另一方面，年轻教师经验不足，实践教学效果欠佳。②实践设施和实践经费不足。实践教学仅有教师、讲台和教材是远远不够的，还需要一定的实践场所，比如实习基地、试验室、社会环境等，而这些都需要相应的物质资金作支撑。长期以来，我国高校大学生实践设施与经费不足的现象普遍存在，“硬件不足”导致大学生实践动手机会少，实践能力不能适应社会需求。 2.实践环节课程设置不合理。目前，我国高校“重理论、轻实践”的现象十分突出，主要表现为：①学分少，学时短。查阅各高校大学生培养计划不难发现，大多数高校实践环节学分仅占总学分的10%，甚至更少，而国外一般保持在30%～50%。②形式单一。高校实践环节教学停留在企业参观、毕业实习、毕业论文、军事训练等，未能与理论教学穿插进行。③进程安排不合理。比如，学分最多的毕业实习及毕业论文环节被安排在毕业前夕的第八学期进行，这与毕业生就业考研相冲突，实践教学形式化。 3.大学生实践能力考核体系和评价体系不完善。我国高校对大学生实践能力的考核及评价体系不完善，主要表现有：①考核方式以实验报告或者实习报告为主，过于笼统和单一。②以总结性评价为主，或者偏向于某一固定方式，忽视对整个培养过程的评价以及评价的指导意义。③考核目标不明确，尤其是欠缺对大学生创新意识、创新精神和实践动手能力的培养。这种评价体系搞“一刀切”，背离了“因人施教”的宗旨，将千差万别的学生统一化和程序化，不能真实地反映每个学生的发展状态和他们所达到既定目标的程度。 三、提高大学生实践动手能力的措施 1.充分利用假期，延长实践教学学时。高校对人才的培养以理论教学为主，实践教学学时无形中被压缩，实践教学在“量”上得不到应有的保障。因此增加实践教学学时是我国高等教育教学改革的重要内容，高校可以利用寒暑假组织学生在企业实习，还可以引导学生参与科研工作，最好能将实践教学学时最长的毕业实习提前至大三寒暑假进行，这样就避免了实习与就业相冲突，能有效提高高校实践教学环节的教学质量。 2.积极开拓大学生实习基地。在市场环境下，企业最看重的是经济效益。受利益驱使，他们不愿意或者不能主动为高校提供实习基地，而自建实习基地则耗资巨大，高校无法独自承担。缺乏实习基地已经成为大学生实习难的瓶颈，为此，高校的发展要充分考虑到地方经济的发展，服务于地方，双方互惠互利。高校应该积极努力与企事业单位广泛开展项目合作，借助高校科研、专业技术资源为企业解决某些技术难题，或者利用高校教学资源开展企事业单位员工在职培训或者继续教育，还可以通过大学生实习为企业选拔优秀人才。有条件的高校还可以就某些重点专业自建实习基地，为大学生提供更多实践机会。总之，高校通过多种途径积极培育实习基地，以充实实践教学内容，丰富其教学形式，以实习基地为平台，不断培养和提高大学生实践动手能力。 3.多渠道开展大学生社会实践活动。大学生社会实践活动能充实课堂教学内容，完善高校实践教学课程体系，还有利于开阔大学生眼界，提高他们实践动手能力。高校要鼓励大学生经常参加形式多样的其他社会实践活动，比如：在学生中开展多种联谊活动，促进交流；学校学生管理部门、社团组织争取多种社会实践机会，让大学生参与社