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关于提高高中英语教学效果几点思索摘要：当前新课程改革不断深入，如何解决高中英语教学中的重难点问题，提高课堂教学效率，已作为重大课题摆在英语教师面前。本文在剖析当前高中英语教学现状的基础上，针对性地提出了提高高中英语教学效果的五条基本对策。 关键词：高中英语 教学效果 思考 中图分类号：H01 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)06-0152-02 随着英语应用的日益广泛，以及新课程改革的不断深入，对提高英语教学提出了更高更新的要求。然而，当前教与学的矛盾仍比较突出，如何适应时代要求，积极转变教学模式，打造高效课堂，已经成为一个重要课题摆在高中英语教师面前。 1 高中英语教学现状 在教学改革的大背景下，当前高中英语教学整体上呈现出由以教师为中心向以学生为中心、由重学轻用向学用兼顾的可喜转变，尤其是新教材的使用更多地体现了现代语言教学的重要思想。然而，也正是新教材的使用，看似对英语知识方面降低了难度和要求，实际上对英语教师的素质提出了更高的要求。通过深入调研，笔者认为，目前高中英语教学中存在以下几个方面的突出问题： 一是学生的学习兴趣不足。学生学英语缺乏内生动力，处于“被动学”状态的不在少数，有的把考试作为学习准则，考什么就学什么，什么能拿分就学什么；有的“知难而退”，认为自己不是那块料，随便学学就行；有的感觉授课内容太简单吃不饱，有的感觉授课内容太难吃不消，久而久之就“不愿听”、“不想学”。 二是学生的中心地位不突出。教学中，以教师为中心的教学模式还一定程度存在，不少教师仍采取“教师问——学生答——教师讲——学生听——布置作业——完成作业”的传统教学路径，课堂仍是以教师为中心的课堂。 三是对新教材研究不够。部分教师或由于从业时间过久不愿意更新观念和知识，或是从业时间太短还没有完成掌握教材，对新的教学思路、方法掌握不准，缺乏从系统的角度培养学生的听、说、读、写等语言交际能力，课堂教学步骤不够清楚。 四是教师学生沟通不够。现在的高中生都是90后，与教师之间很容易产生代沟，教师和学生不易做到相互交流；另外，不同于其他学科，学生能通过母语清楚地理解教师所要传达的意思，而在英语课堂上学生需要把英语和母语进行不断地相互转化，为教师与学生进行沟通又设置了一道阻碍。 2 提高高中英语教学效果的基本策略 针对当前高中英语教学中的不足，综合国内外相关研究成果，结合自身教学实践体会，笔者提出以下五条解决对策： 2.1更新教学观念 我校创始人著名教育家陶行知先生曾经说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生；乃是教学生学。”“教是为了不教”、“教学生学会学习”是现代教育教学思想的重要观点。《英语课程标准》明确指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性”。当代教学理念与传统教学观念的根本区别在于学生是主动寻求知识而不是被动接受知识。充分体现学生的主体地位，首先要认清“英语是学生学会的，不是老师教会的”，认清旧大纲中的“发挥教师的主导作用”到新大纲中改为的“指导作用”的深刻转变，改变“教师在台上滔滔不绝，学生在底下昏昏欲睡，教师越教越吃力，学生越学越没劲”的落后模式，坚持新课程所提倡的“自主——合作——探究”，以学生为本，构建以学生为中心的新课堂，让更多的学生能够从被动的“要我学”变成主动的“我要学”。此外，还要改变一块黑板、一支粉笔就能上课的传统观念，与时俱进地引入信息化教学手段，发挥信息技术在学生自主学习、互动交流等方面的优势。 2.2激发学习兴趣 我国高中英语教学普遍存在课时紧、任务重、班额大等问题影响教学效果是不争的事实，加上学生在学习基础、家庭背景、生活阅历、学习方法等方面存在差异，如若不能够有效激发学生学习英语的兴趣，则不仅难以提高学生的学习成绩，甚至会让不少学生对英语打退堂鼓。为此，最重要的措施就是采取多样化的教学方式，利用多媒体技术信息量大、动感性强、互动性好等优势，通过精心制作的课件在感官冲击中提高学习的积极性；开展互动式教学，引导学习自主提出问题、分析问题、解决问题；开展配合活动，例如，每课一则英语笑话，每周一次英语小演讲，每月一次英文电影，每季度一次英美文化讲座，等等。另外，我们每位教师还应记住陶行知先生的另一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，主动给予“后进生”更多的关注，许多研究也不断证实，他们中的不少人学习潜力强于“好学生”，我们如果能够把他们的学习兴趣调动起来，很可能会取得意想不到的教学效果。 2.3开展深入研究 要想提高教学效果，教师必须吃透标准和教材，准确把握学生特点，主要要做到“三个深入研究”：一是深入研究课程标准。由于目前我们仍处于任务型教学阶段