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关于生物课堂探究式教学思索【摘 要】随着新课改的不断深入发展，在生物教学中大力推进探究式教学成了很多生物教育工作者需要面临的问题。通过探究式教学，可以使学生在生物学习的过程中获得各方面素质的提升，因此，它也符合新课改关于素质教育的精神。在本文中，笔者结合自己的一些教学体会，对于生物课堂上开展探究式教学进行了一些思考，希望能够为探究式教学模式在生物学科的有效开展提供一些参考。 【关键词】生物学科；探究式教学；综合素质 探究式教学是一种以学生为主体，以教师为引导所开展的自主探索活动。在探究式教学中，学生可以一改往日灌输式教学模式中被动的学习方式，在主动探究的过程中掌握一定的知识，形成一定的能力，进而获得综合素质的有效提升。生物学科是中学阶段一门重要的课程，按照新课改的要求，在生物学科中大力开展探究式教学是未来生物教学活动发展的重要趋势。因此，作为一名生物教师，我们一定要紧随新课改的步伐，努力推进探究式教学的有效开展。 一、做好探究式教学的准备工作 与传统的讲授式教学相比，探究式教学对于教师各方面素质的要求往往更高。对于教师而言，要想上好一堂探究式的生物课，所要接受的挑战往往会更大。因此，在开展探究式教学之前，教师一定要要足准备工作。首先，对探究的内容要做好深刻的理解，搜集好探究过程中需要的一切教学素材；其次，要针对学生的实际确立合理的探究课题。课题的确立是关系到探究式教学效果好坏的重要因素。教师所确立的探究课题一方面要考虑到学生的实际，课题的难度既不能太高，也不能太低，另一方面，要保证探究的课题在课堂教学情况下的可操作性，在课堂教学过程中完成不了的课题，教师最好不要选用，否则出现那些探而不究或者形式化的探究活动就会使得探究活动失去意义；最后，要注意让学生做好课前预习工作。与传统的讲授式教学不同，在探究式教学中，学生往往处于一个主动探究的学习地位，倘若学生在课前没有做功课，在没有基础的情况下，学生在探究课堂就会显得非常被动，从而影响探究的效果。与传统的讲授式教学相比，探究式教学的灵活性会更强，也就是说，在探究的过程中的变数也最大，教师只有在做好充足的准备工作以后，在实际的探究过程中，才能够做到心中有数，有备无患。 二、创设教学情境，激发学生探究的兴趣 兴趣是学生从事学习活动最为重要的内部驱动力，因此，如何在教学过程中激发学生的学习兴趣一向是教师关注的一个话题。在探究式教学中，学生往往是通过独立自主地发现问题，进行实验操作、信息收集整理、交流与表达等方式来实现知识的掌握和能力的形成，因此，相较于讲授式教学模式，探究式教学要想有效推进更需要学生的兴趣参与其中。所以说，教师要想有效开展探究式教学，努力激发学生的探究兴趣是非常必要的。在生物课堂上，教师可以围绕着教学内容为学生创设一定的探究氛围，使得学生在探究氛围的感染之下不知不觉地产生一探究竟的欲望。例如，我在给学生讲到“生物种群”时，就在上课之前给学生讲了这样一个小故事：在一个山区中盛产一种鹿，长久以来，这种鹿的种群和数量始终都保持着比较稳定的状态。然而有一天，一个记者在途径这个山区的时候发现了一头狼咬死了一只小鹿，并且用手中的相机把小鹿悲惨的一瞬间给记录下来。一时间，消灭狼群保护小鹿的呼声在山区传开，于是在山区掀起了灭狼运动。然而，待大量的狼群被消灭以后，当地的人们却发现小鹿的数量在迅速增加了一段时间以后开始迅速下降，当地的人对此百思不得其解，你们知道其中的原因吗？透过这样一个矛盾情境的创设，使得学生产生了思维的动力，而一旦有了思维的动力以后，在接下来的探究活动中，学生的主观能动性就能够得到更加淋漓尽致的发挥。 三、大力开展探究实验 生物学科是一门建立在科学实验基础上的自然学科，科学实验既是教师开展生物教学活动的重要手段，同时也是开展探究活动的重要手段。在传统的生物实验教学中，大部分教师往往是以验证性实验为主，这种实验对于直观生动地展示生物概念、规律，巩固已知的知识具有重要的作用，然而，要想培养学生的探究能力，这种以验证为主的实验往往就起不到太明显的效果。 四、注意把探究式教学同传统教学方式相结合 在探究式教学中，学生可以通过自主探究活动培养一定的探究能力、分析问题能力、归纳总结能力、实践能力、创新能力等一系列能力，然而在生物学科中，并不是所有的内容都适合采取探究的方式来进行教学，很多时候，一些理论性的知识采取传统的讲授式教学效果会更好。毕竟，与探究式教学相比，讲授式教学方式采取层层递进、由浅入深的方式，可以使学生扎实地掌握系统的理论知识，而这些理论知识是有效开展探究活动的前提条件。因此，作为教师，一定要注意把探究式教学同传统的教学方式相结合，该探究的时候就探究，该讲授的时候就讲授，这样，才能够真正地让学生在生物学习的过程中获得个人素质的有效提升