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关于高校个性化体育教学探析摘 要：高校实施个性化体育教学，是教学改革的要求。本文介绍了高校个性化体育的内涵和要求，分析了影响高校体育个性化教学的因素，对高校实施个性化体育教学的思路进行了探讨。 关键字：高校；体育教学；个性化 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0007-01 个性化教学是我国学校体育发展的三大趋势之一[1]。长期以来，我们的学校教育过分强调教育的模式化和规范化，在学校体育教学中，内容、形式、教学方法都千篇一律，扼杀了各项教育。高等院校是现代化建设人才培养的基地，在高等院校的体育教学中，强调教育的个性化有着重要的现实意义。 一、高校个性化体育的内涵和要求 相对于传统的模式化的体育教学而言，个性化体育的核心是人性化、个人化、特色化和和谐化。个人化强调考虑个人的身心特点，强调个人的天赋、特长、兴趣、爱好、志向，强调有个性特色的培养目标、课程体系和教学内容，强调个性与共性的融洽[2]。 个性化教育是着眼于充分发展人的个性，要求针对人的个性差异，通过一系列的训练和培养，使其得到充分发展。在个性化教育中，强调以学生为主，突出学生的思想、情感、意志和行为，让学生的学习积极性、创造性和能动性得以充分的发挥和发展[3]。同时，个性化教育要求提高教育者的基本素质，使每一位教育者在体育教学中，充分发挥自身的特长，从而提高体育改革的整体水平。 二、影响高校体育个性化教学的因素 1.教学管理因素 （1）课程设置。在一些高校里，体育教学并没有受到充分的重视，课程设置也缺乏针对性和层次性，严重束缚了个性化体育教学的开展。在相对宽松的高校教学环境下，来自不同地区的学生原本就差异较大体育基础水平更是严重严重分化，甚至一些文科类的专业学生体育课只是表面上或象征性的活动休息一下，体育教师也没有针对性的体育课程安排，根本就无法满足个性化教学的要求。 （2）教材使用。目前，很多高校还采用的是分年级的班级授课制教学，随机的给体育教师分配教学班级[4]。学生的体育基础水平不同，却接受体育的教学内容、教学方法和考评方法，教师教学风格没有差异性和针对性，也就不能满足学生个性化发展的要求。 2.学生因素。大学生的心智更加成熟，自我认知能力也更加完善，对社会适应能力要求也更高，决定着高校体育教学与中学体育教学存在着根本的区别，也就要求体育教学要拓展教学内容、注重个性化和针对性的培养和训练。同时，大学生的兴趣和爱好广泛，采取个性化的教学内容安排，又有利于学生发挥专长，培养综合性人才。 三、高校实施个性化体育教学的思路 1.构建适合学生个性化发展的体育课程体系。传统的模式化教学结构单一、形式死板，严重制约了学生个性化的发展。根据新课程标准的要求，构建适合学生个性化发展的课程结构，是时代发展的要求，也是高校教学改革的重点。新的高校体育课程结构要根据学生的自身发展和社会需要，体现多元化的特点，在集体教学与扎实基础的基础上，实行分类指导与寻求个性、特长发展相结合。 高校体育课程的编制，要注重内容的多样化和形式的灵活性。目前，高校的体育课程内容仍以竞技运动项目为主，在此基础上，可以增加实用的健身、民族、现代、娱乐体育等综合性、针对性或趣味性的课程内容，同时要注重高校体育教学形式的灵活性，例如，为培养学生独立完成运动的你能力，可开设运动体验课[5]，为学生兴趣的培养和个性化的发展创造良好的条件。 2.发展多样化的教学模式。在目前的高校体育教学中，大多仍然是传统的教导式的教学模式，缺乏多样化。由于课程形式、内容的多样性及学生的差异性，实施教学模式的多样化是个性化教学的必然要求。多样化教学不仅应贯串于不同的课程教学过程中，也应贯串于统一课程、课堂、学生班级以及统一对象的教学过程中，做到因课制宜，因时制宜。因事制宜，因人制宜[6]。 3.提高高校体育教师的专业素质和综合素质。高校体育教师在个性化体育教学中发挥着重要的作用。高校要着力提高体育教师的专业素质和综合素质，是开展个性化体育教学的关键。可以给高校体育教师创造进修学习机会，及时了解学科的前沿动态，强化高校体育教师的科研意识，根据新课程标准的要求，提高自身的专业技能和综合素质，发挥自己作为教学活动的策划者、组织者和引导者在个性化体育教学中的地位，加强教学内容的选择和教学方法的应用的能力[7]。 高校实施体育个性化教学是社会发展的必然选择，高校教育者要要转变传统的体育教学模式，改革教学模式，建适合学生个性化发展的体育课程体系，提高体育教师的专业素质和综合素质，培养学生的体育综合运用能力扣个性化自主学习能力，为现代化建设输出人才。 参考文献 [1]倪欣.试析我国学校体育的发展的三大趋势[J].南京体育学院学报