兴趣是物理学习最好老师.docVIP

兴趣是物理学习最好老师“兴趣是最好的老师。”在物理教学中，教师应通过创设情境、诱导以及运用各种教学手段和教具，提高学生学习的兴趣，诱发学生强烈的求知欲望、正确的学习动机和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学习的心理需求，使学生在欢乐地氛围中接受新知。 一、创设生活情境，激发学生学习的动机 教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中有意识地创设生活情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学生学习的动机，培养学习兴趣。如在讲授《重力》时，让学生了解我们生活的地球上重力无处不在。学习了重力知识后，可让学生展开热烈的讨论，充分挖掘学生的想象力，知道重力与生产生活的实际密切相关。如：工人师傅在砌墙时，常常利用重锤线来检验墙身是否竖直，这是充分利用重力的方向是竖直向下这一原理；羽毛球的下端做得重一些，这是利用降低重心使球在下落过程中保护羽毛；假如没有重力，世界不可想象，水不能倒进嘴里，人们起跳后无法落回地面，抛出去的东西不会落下……在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设生活情境，就能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣，激发起学习动机。 二、营造课堂氛围，调动学生学习的热情 任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开良好的课堂环境。对于内容比较抽象、枯燥的物理课来说，营造课堂氛围尤显重要。课堂氛围的营造者是教师。教师可以运用风趣、诙谐、机智的语言来创设情境，使教学生动有趣。这样不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如在讲《能量的转化和转移》时，问学生：“汽车排出的废气中含有大量的热能，你能收回来吗？”接着说:“植物的生长是有方向性的，如果你现在14岁，过几年变成七、八岁的小孩了，那不把别人吓坏才怪呢。”这样使枯燥抽象的内容变得生动形象，既使学生理解得深刻，记得牢，又调节了课堂气氛，使学生加强了注意力，调动了学习的热情。 教师还要用丰富的情感创设和谐轻松的教学气氛。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智感，激发他们的求知欲，使他们更好地感受和理解教材，为思维启动打下良好的铺垫。 此外，在营造课堂氛围时，我们还须正确处理好恬静与活跃、热烈与凝重、宽松与严谨的关系，使课堂气氛的动与静、热与冷、宽与严和谐统一起来，让学生兴趣盎然地投入学习，大胆地进行创造性思维。 三、采取多种教学手段，增强学生学习的效果 1.做好物理实验，激发物理兴趣。物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和规律都由实验归纳得出的。学生对物理实验充满兴趣。因此，做好物理实验，能满足学生的心理需求，有利于激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察实验能力。例如在讲授“液体沸点与气压大小变化的关系”时，在做实验前让学生猜想可能出现的结果，提出观察目的。接着教师出色地完成实验，使原来停止沸腾的水浇冷水后重新沸腾，再让同学观察，对比想象的和观察到的实验现象，激发起学生极大的兴趣。然后教师逐步解剖实验，通过实验现象分析，原来沸腾的水离开酒精灯后停止沸腾是因为不再吸热且温度低于原来沸点，浇冷水后，烧瓶内热水温度会略降低一些，瓶内密封空气温度降低，压强减小，使瓶内热水沸点降低，实际温度超过现在的沸点而重新沸腾。这样既激发了学生兴趣，又使其观察、分析实验能力逐步得到提高。 2.运用直观教具，演示物理过程。物理学中有一些概念、规律很抽象，光靠教师讲解很难让学生理解。教师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。这样能减轻学生的学习困难，达到事半功倍的效果。如：在讲内燃机的工作过程时，用汽油机的模型来讲解其工作过程就非常清楚。 3.凭借科技手段，破解教学疑点。自然界中的物理现象错综复杂，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是现实生活中很难或不可能发生的，如平面镜成像原理、分子运动、磁感线以及核的裂变等，必须借助想象才能理解，而初中学生就更难理解了。要帮助学生理解，可凭借科手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理学过程，或上互联网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，便于学生理解。 4.适时鼓励和肯定，增强学生的自信心。每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。因此，适当地肯定和鼓励，多给学生创造成功的机会，能让学生有良好的自我感觉和自我肯定，是促进兴趣形成和培养的一种有效方法。例如有些学生考试成绩虽不理想，但动手能力较强，教师可组织一些小制作竞赛或让这些学生跟教师一起做演示实验，充分发挥其优点，扬其长、补其短，增强他们的自信心。 总之，在新课程理念指导下，作为物理教师，应着意创设各种有效情境，精心研究教材，钻研教法，巧妙设计教学过程，营造良好课堂氛围，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自