封面的男人.pptVIP

一、【整体设计】 根据新课标理念，坚持在读中学的原则，按照“自读－→解读－→品读－→悟读”的环节，逐层推进，重点放在品读和悟读上，通过感知文本，把握人物形象，理解个性化语言及对人物形象的传神刻画，并与现实碰撞，体味其社会意义和现实意义。;二、【学习目标】 1、把握人物形象 2、理解人物形象现实意义。三、【学习重点】 把握人物形象。四、【学习难点】 理解人物形象现实意义。;五、【学习过程】 导入: 小说对人物形象的塑造是传达作品思想内容，表达作品思想情感的重要途径，我们很难忘记孔乙己、变色龙、阿Q、祥林嫂等一个个鲜活的形象，我们也应感谢他们带给我们的对现实生活的一次次思考，今天，就让我和大家一起走进世界著名短篇小说家契诃夫的《装在套子里的人》，再来结识一位特殊的人物――别里科夫（板书）。;六、解读 小说中典型人物均有典型的语言。 例如： “我真傻，真的”（ 祥林嫂） “我们先前──比你阔的多啦!你算是什么东西!”（ 阿Q） “多乎哉，不多也”（ 孔乙己） “生存还是毁灭” （哈母雷特） 这些语言都极传神地揭示了人物性格，那么别里科夫的经典语言是什么？他在不同场合重复的这些语言，表现了他怎样的心理？（学生默读文本，标划，思考）;学生归结：生：“千万别闹出什么乱子”（反复品读－→指名仿读－→师生评读。体会人物心理）生：封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物┅┅;七、品读 1、人物形象的塑造必须符合人物性格的特点。例如，鲁迅《药》中突出描写了华老栓的手，“老栓慌忙摸出洋钱，抖抖地想交给他……”通过对“手”的刻画揭示他此刻的复杂心理；在《祝福》中多次刻画祥林嫂的眼睛，通过对“眼睛”的传神刻画，充分展现祥林嫂的悲苦生活及不幸命运；那么契诃夫刻画别里科夫的传神之笔又是什么？学生浏览文本思考后归结：脸色;2、小说中多次刻画别里科夫的脸，最能表现别里科夫心理变化的是哪几次？在脸色变幻中揭示了别里科夫怎样的心理变化？学生讨论后归结：　　　漫画事件……　……脸色发青骑车事件……　……脸色发白 畏惧新事物的程度逐渐加深冲突事件……　……脸色苍白 3、那么能不能把对别里科夫＂脸＂的刻画换成对他“眼睛”的刻画？（小组讨论，合作探究，交流答案，体现多元解读）;学生：生：不能。眼睛是心灵的窗户，他僵死的心灵早已把这扇窗户关闭。生：能。由别里科夫性格决定，他的眼神也应是胆怯，多疑，呆滞，无神……可从这些角度描写。　（学生言之有理，教师予以肯定，然后表达教师个人见解）4、别里科夫在华连卡的笑声中倒下了，你怎样看待别里科夫的死？别里科夫的死是他杀还是自杀？是偶然还是必然？　 ;生：既是受害者又是害人者。生：专制制度毒害了他，他又是专制制度的维护者。　;八、悟读 我们对装在套子里的别里科夫深感悲哀，中国有句老话“不以规矩不成方圆”，对别里科夫的“套子”和我们的“规矩”二者之间的关系，你有怎样的认识？请以“套子与规矩”为话题，谈谈你的认识．（学生思考，交流观点，推荐发言，言之成理即可，要求：先明确观点，再加以阐释） ???1：略 生2：略;教师总结： 历史的潮流是不可逆转的，而阻碍历史发展的往往就是各种各样的＂套子＂，但是套子不等于规矩，摒弃套子，不代表不要规矩．是否能推动社会的进步与发展，是区分套子与规矩的标准。抛掉套子，尊重规矩，革新思想，社会才能进步，时代才会发展。