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农村地区初中英语教学中合作学习模式探析摘 要:《英语新课程标准》将合作学习列为内容标准,其主要目的是将学习重心从过去强调学生单一学习向合作学习转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化。合作学习既是教学要达到的一个重要目标,也是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。本文就农村地区初中英语教学中的合作模式,提出自己的设想。 关键词:初中英语 合作学习 合作模式建构 教师的作用 中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(a)-0200-01 《英语新课程标准》提出“把英语教学与情感教育有机结合起来,促使学生互相学习向合作学习转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而引导学生主动参与,乐于探究,真正培养学生运用英语的能力。”为了更好地适应英语新课标和新教材的需要,更好地让学生体验合作学习的乐趣,学习合作学习的策略,领悟合作学习的思想和精神,作为一线农村初中的教师,我一直在思考并对合作学习模式在中学英语教学中的应用做了积极的探索,提出了自己认为有利于教学的一些建构模式。 1 合作学习理论的提出及其意义 合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系,是“指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习”。70年代初,欧美国家的教育专家们将合作学习的理论应用于课堂,并发现了合作学习在教育教学中的重要意义。合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式,它在中学英语教学中的应用是实施新课标的需要,也是培养学生合作能力和创新思维的需要,它是一种新的让学生真正动起来的理念。 2 初中英语学习方式合作模式构建 2.1 构建同桌互助合作学习模式 作为同桌,两个人经常在一起,彼此十分熟悉,交流与交往又十分方便。英语教学中,教师要大力倡导同桌之间互帮互助的合作学习,并教给一些基本方法:互默单词、互背课文、合作对话等等。例如:在教学JEFC Book 1A大量的日常交际用语时,每堂课开始3～5分钟训练“口头操”,同桌用英语就各自的姓名、年龄、班级、爱好话题进行自由会话,由于交际真实,学生学习热情高涨。同桌间相互练习可以增加练习机会,培养每个学生都得到发展的目标。 2.2 构建小组合作学习模式 以“组内异质、组间同质”为分组原则,好、中、差学生相互搭配,组建科学合理、分工明确的学习小组,让学生在小组中合作探究.让程度较好的小组完成难度较大的任务,让程度较差的小组完成难度较小的任务。还可以根据学生间的关系由学生自行组合。在小组合作学习中,教师要保证使每个小组能有效地完成任务,使人人都积极参与现以JEC Book l B Lesson 90 Workbook第三大题为例加以说明。呈现在我们面前的是一幅人们在海滩休息、玩耍的情景,题目要求学生看图互相问问题,然后就此图片至少说7个句子。我让两人一组的合作小组互相提问,然后按一定的顺序连成一篇短文。几分钟后用竞赛的形式让各个合作小组派代表发言,学生们积极性很高,所提的问题应有尽有,而且对同一个问题,有不同的答案,所表达的句子远远超过7个。这样,不但很好地复习了本课的知识点描写人物(describe people)的外貌、衣着、动作,而且不自觉地复习了疑问词what、what time、when、why、where、how、how many的用法。通过学生们的全力合作,一篇生动活泼基于课文但又超越课文的看图说话材料呈现在我的面前,收到了意想不到的效果:Its Saturday today.The Green family are not at home.They are near the river.They look very happy.Mr.Green is eating bread,and Mrs.Green is drinking.Their son,Jim is sitting beside them.He is playing with sand.They are not wearing shoes.Behind them there are two men sleeping on the ground.In the river two children are swimming I think one is a boy,and the other is a girl near the bank of the river two boys are playing model boats.Oh,over there two girls are listening to the radio.The tall girl wears a skirt,and the short on