农村小学生活化作文教学浅谈.docVIP

农村小学生活化作文教学浅谈中图分类号：G623.24文献标识码：A 文章编号： 作文教学是小学语文教学的重点内容。边远山区的孩子见不到林立的高楼、宽阔的街道、琳琅满目的超市、百花争艳的公园，见少识少，找不到丰富的素材，经常无从下笔，从而给作文教学带来了很大的难度。其实，农村小学作文也不是那么可怕。孩子们所置身的青山绿水、明月清风、神秘的星空，大自然的挺拔与青翠、壮阔与柔美，都是取之不尽的作文源泉。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己识一个发现者、研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”作为教师，就是要带领孩子去寻找到这种需要。 一要激发写作兴趣。叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣是写好作文的关键。教师要善于引导学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。新课程所倡导的一个重要理念，就是课程向儿童生活世界的回归。课程同儿童生活经验的联结，让儿童在日常生活情境和周围环境中积极地建构知识，使课程具有生活化和情趣化的色彩，激发儿童学习动机，引发学习兴趣。小学儿童在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要因势利导，有意识的组织引导。比如在进行完激烈的拔河比赛后，及时组织学生谈话交流，说出自己比赛时的心情，是怎样拔的，赛场气氛如何，每局胜负的原因有哪些等等，再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，学生再写《拔河比赛》这篇作文便比较容易了。要运用细微的观察培养学生写作兴趣。比如新学期开始，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师便可运用这着机会，对学生进行引导：“新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给自己的女儿，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来劲了，买书包，买铅笔盒，买橡皮，买尺子，不一而足。教师希望孩子们把推荐的东西介绍得更详细些，如说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，这时机灵的孩子会马上认真观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来。教师再让学生把刚才的介绍记下来，一篇作文也就写成了。 二要打破思维定势。诺贝尔物理奖获得者朱律文教授在比较中外学生差异时指出：“中国学生学习很刻苦，书本成绩好，但动手能力差，创新精神明显不足。”有人说：美国的大学生写毕业论文时常有独特的创新见解，而我国留学生写毕业论文时却四平八稳，墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。长期以来，我们作文教学运用同向思维的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。在讲解仙人球的知识后问学生：“你印象最深刻的是什么？”一学生回答：“是可怕的刺。”另一学生回答：“是美丽的花。”第三个学生回答：“我想，应该想办法培育出不带刺的仙人球。”多么有想象力的回答，我们怎能将其抹杀。打破思维定势，是让学生写好作文、写出好作文的关键所在。 三要注重阅读积累。培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，包括自然科学知识，也要了解一些。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第一手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，就不愁“无米下锅”了。 四要创新思维方式。小学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维发展综合训练的过程。农村孩子同城镇孩子一样有着同样的思维，身边的一草一木一样能触发他们的情感。教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文，或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通。经过长期思维训练，学生认识水平便会得到提高，学会运用逆向思维、多向思维、外向思维，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新。在作文教学中，应坚持把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去。比如在教唱《接过雷锋的枪》这首歌时，先让学生感受歌词和旋律的优美，体味乐曲的