刍议多媒体及高中生物教学.docVIP

刍议多媒体及高中生物教学摘要：多媒体在生物教学中以其鲜明的特点、丰富的内容、形象生动的情景，打破了传统的教学方法，然而，值得我们注意的是，在使用多媒体教学中，只有注重与课堂教学的规律及特点相适应，多种教学手段协调使用，充分发挥各种手段的功能特点，才能达到教学过程的最优化，使生物课堂更加丰富多彩。 关键词：生物教学；多媒体；课件 中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0219-02 随着科技的发展，多媒体在生物教学中的作用越来越明显，它能使学生学习兴趣盎然，由原来的“苦学”转变为“乐学”，也能使复杂的问题简单化。关于多媒体与高中生物的教学，我谈一下自己的看法。 一、生物教学中用多媒体教学是很有必要的 生物学是一门实验性很强的学科，但由于受时间、空间、课堂教学条件等因素的限制，不可能进行实地观察和实验。而多媒体课件集声音、图象、视频、模拟动画等于一体，能将生物学知识化静为动、化虚为实、化抽象为直观；能有效凸显教学重难点，深化并拓展知识的内涵和外延，拓宽课本知识体系，拓展教学的时间和空间，有助于教师将三尺讲台演变为生机盎然的生物大观园，将学生迅速带入问题情境中，激发学生学习生物的积极性，不断提高生物的教学质量，多媒体课件在生物教学中越来越重要。多媒体易于激发学生的热情，引起学生的兴趣。 传统的教学方法注重知识的传授，对学生的智能的开发与培养不够；注重教师的主导作用多，培养学生的主动性和积极性少；重视做题能力训练，缺乏对创造性思维的培养。而多媒体教学中形象、具体、生动的画面可使学生在视觉和听觉上得到和谐的刺激，使大脑获得多种类、多层面的知识信息，从而能有效调动学生的学习兴趣和积极性，收到良好的教学效果。如在教学“被子植物的个体发育”时，制作了一个动画课件，可以演示其花粉管的萌发和精子到达胚囊的过程，很形象生动地给学生展示了双受精的过程，课堂上学生表现出极高的学习热情，很快掌握了本节知识，并拓展了认知能力。 1.用多媒体创设教学情境。多媒体及数据有图、文、声、像并茂的特点，直观形象、新颖生动，在吸引学生注意力与创设情境方面，具有其他手段不可比拟的优势，可以结合教材内容及教学需要，应用多媒体技术创设问题情境、故事情境、活动情境等，激发学生学习生物的兴趣，更好地实现教学目标。如在讲“生物进化”时，通过视频的讲解，可以让学生亲临其境，更深刻地理解生物进化的方向以及进化的实质，有效地激发学生探索新知识的热情。 2.用多媒体突破教学难点。教学中的难点往往既是关键性的知识点，又是学生学习的障碍，适时应用多媒体技术向学生提供生动形象的图象、文字、动画等信息，可以变抽象为具体，能把学习内容化大为小、化静为动、化远为近，有效突破教学难点，如讲解神经冲动的传导，过去用“讲述+板画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也强调了重点，但既不真实，也缺乏动感。如果应用教学录像演示其过程，就能真实、艺术地再现神经冲动的过程，使其具体形象，既增强了学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。这样不仅学生学得轻松，而且教师也教得省力。动画模拟不但能变抽象为具体，同时还能充分激发学生的主观能动性，化被动为主动，有效提高课堂教学效率。 3.多媒体可以增加教学容量。在“粉笔+黑板”的传统课堂教学中，教师板书和作图需要花费不少时间，在一定程度上减少了学生自主学习和探究的时间，降低了教学效率。而应用多媒体，可以将教学内容制作成幻灯片并方便地在幻灯片上输入文字、符号、图形等。此外，还可设置放映方式，按教学进度放映幻灯片，加快教学进度。如在讲“碳循环和氮循环”时，事先搜集各种各样的有关生物循环的资料，并制成课件，上课时根据需要直接调用，省时省事，教学容量大，练习形式多，目标达成度高。 二、多媒体存在的问题 1.滥用多媒体。与传统教学模式相比，多媒体教学有着明显的优点；可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。而这一思想走向极端，往往变成“为用多媒体而用多媒体”。多媒体毕竟只是一种辅助教学手段，对用传统方法完全能够实现的教学内容，或通过演示实验更能说明问题的就不必用多媒体课件。用多媒体课件模拟实验，即使再先进，模拟的再逼真，毕竟是虚拟的。如果一味用课件模拟实验，易使学生养成不尊重客观事实、不愿动手做实验的不良习惯。 2.制作多媒体课件不仅要求教师有较高的计算机操作能力，而且要求有充足的时间和充沛的精力。有时教师为了制作课件而忽略了对教法学法的研究，忽视了对教学用具的选择，结果往往适得其反。 3.多媒体课件代替教师的主导作用。多媒体教学的作用在于“如虎添翼”，但也常看到不少教师在整个教学过程中只是单纯地“演示”自己的课件。教学是一门艺术，