初中历史课堂教学有效性之我见.docVIP

初中历史课堂教学有效性之我见【摘 要】有效教学，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。初中历史教学更加注重情境教学的有效性，创设情境要有现实性、思考性、针对性和挑战性，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式。本文阐述了提高历史课堂的有效教学的方法。 【关键词】初中历史；有效教学；课堂效率；创设情境 初中历史新课程实施以来，广大历史教师围绕新理念、新课标认真组织教学，历史课堂焕发出了前所未有的生命与活力。初中历史课堂实施有效教学符合现行素质教育的要求，能够转变传统历史教学中教师”满堂灌”和学生“死记硬背”的弊端，提高学生学习历史的兴趣,增强学生分析史料和进行社会调查的能力，拓宽学生的视野，培养学生的科学素养和人文素养。使学生在课堂上获得的知识最多，收获最大，而且接受知识的过程是愉快的，精神上得到了充分的享受。我们绝对不能用大量甚至超量的学习时间来换取所谓的成功。从几年的历史新课程教学中，我已经深深感悟到：在教学中发挥教师主导性并落实学生的主体性，提高历史课堂教学效率是我们每个教师的责任,更是每个教师肩上的重担 。下面本人就谈谈自己对初中历史课堂有效教学的肤浅看法。 一、初中历史有效教学的内涵 初中历史有效教学是指通过历史课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。依据历史学科特点和学生认知水平，突出历史的学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有认知收获和科学感悟。在情境之中，确立学生主体地位，充分发挥教师的主导作用。通过暗示、角色效应，引起学生的学习兴趣，促使学生积极投入到历史学习活动中。 二、践行初中历史有效教学 1.优化课前导入，激发学习兴趣 课堂导入是一门教学艺术，它在于激励和引导学生。一个成功的导入法，可以马上引起学生们的注意力，激起他们的兴趣，使学生一开始便受到强烈的感染，从而为整堂课的成功打下基础。良好的开端是成功的一半,一堂历史课如果导入恰当,就能直接吸引学生,引起学生的注意,调动学生学习的积极性,使课堂气氛变得轻松活泼,课堂活动顺利进行,提高课堂效率。因此,教师要设计好每节课的导入。如：教学“秦汉开拓西域和丝绸之路”时，我拿了一根胡萝卜到课堂上，学生很好奇，有些学生马上就问：“老师你怎么把菜拿到课堂上？”这一根小小的胡萝卜就把学生的注意力聚拢到课堂上。接着我让大家猜猜胡萝卜原产地在哪，是怎么传到中原地区的。从而导入到新课的教学。从学生熟悉的身边事物入手，这样的导入能够有效地激发学生内在的求知欲、好奇心，引导学生生疑、生趣、从而激发学生主动学习的热情。调动学生集中注意力，从而最终将学生引入乐而忘返的境地。正如H.A多勃洛波夫所说：“当学生乐意学习的时候，就比被迫强制学习轻松得多，有效得多。” 2.营造联想氛围，感受历史魅力 课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生是生动的独立的主体，教师是这一动态变化过程中的设计者、组织者、引导者、合作者。课堂要适应学生个性的特点，激发学生参与学习的兴趣，使学生乐学、善学、好思。充分调动积极性，营造联想的学习氛围特别重要。历史知识点都是以记忆为主，就得教给学生记忆的方法，比如说联想记忆，我们可以对发生在同一地点的历史事件产生联想。例如，南京是一座历史名城，也见证了中国近代历史，由南京这座城市我们可以联想到八年级历史上册学过的有关的知识点：①近代的第一个不平等条约——《南京条约》。②1853年，太平天国定都南京，改称天京。③1937年，南京大屠杀。④1949年，人民解放军解放南京，标志着国民党政府在大陆的统治结束。还有趣味记忆法，《南京条约》开放的五个通商口岸，可以谐音记忆为“光(广州)下(厦门)不(福州)能(宁波)上(上海)”。营造联想氛围，使学生情绪高昂，智力活跃，呈现最佳状态；反之，冷漠沉闷的教学气氛往往会压抑学生的思维，窒息智慧的火花。把情和趣进行有机的结合，融为一体，贯穿渗透到教育教学活动中，以情激情，以趣激趣，从而产生共鸣。使学生掌握学习历史的重要方法，感受历史魅力。 3.巧用多媒体，打造高效课堂 历史讲述的都是发生在过去的人和事，怎么让“过去的人和事”变为活生生的“人和事”？课堂中充分利用多媒体将文本、图像、动画、视频等多种信息组编成课件辅助历史教学，增强历史教学的直观性、形象性、生动性，使历史由静态向动态发展，切合初中生的认知能力和心理特点，使学生如闻其声、如见其人，如临其境，通过内心的情感体验，有效地调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习历史的兴趣。如在讲授“鸦片战争”时可以播放电影《鸦片战争》片段，增强学生直观感觉；在学习“筑起共