初中美术作用评价方式探索.docVIP

初中美术作用评价方式探索摘要：根据中学美术课作业评价主要涉及结课与课后两个不同时空，是对学生完成学习任务质量的评价，有一定的强化作用与导向性。促进学生学习，即能够充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向”。 关键词：新课改；积极；进步和发展 中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0206-02 《礼记、学记》中说：学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。美术是一门情感性强的科目，作为美术教学过程中一个重要的组成部分——美术作业评价活动也充满情意性，它是对学生作品的小结，对学生起着激励的作用，对课程价值起着引导的作用，直接关系到学生对美术学科的兴趣、激情和自信。每一位学生都有其独特之处，作为教师应及时发现学生的“亮点”，提高学生对美术学科的兴趣，增强学生审美能力的培养。每个学生的美术作业都有拓展的空间，需要老师引导自主发现或帮助指出，使其获得进一步完善和深入，在过去的美术作业评价中，有几种不良做法制约着，第一：仅在美术作业上一味地评出优、良、中等层次，许多学生拿到作业一味翻过，对评价失去意义；第二：一味地宽松鼓励学生；第三：教师始终高高在上，仅挑刺评价数落学生，让学生缺乏自信，易丧失学习兴趣；第四：教师包办评价不利眼于学生对自己作业反省。 改进美术课堂教学评价方式，以关爱生命成长的基础，灵活运用评价，关注学生整个学习过程的追踪，让评价成为一种充满智慧、愉悦过程。 一、结合教学实例，作一论述与探讨 结课环节（课内）进行作业评价 结课环节值得关注的问题，在许多美术听课中，我们可以看到在课堂中开展美术评价缺乏具体目的，纯粹围绕“哪件作品最漂亮，你喜欢谁的作品”之类空泛的评价，评价过程看似热烈，但对学生审美提高没有帮助，也没有多少收获。其实结课阶段对于巩固所学内容，获得审美表达有着极为重要作用，这里以《封面设计》一课为例作分析。 初一年级一堂造型设计课经过欣赏讨论和师生之间相互探究交流后，即围绕如下作业要求进行创作阶段：（1）书籍外观自选。用不同的方法和图案来设计书籍封面，文字与字母进行设计（2）展示自己的个性。在作业的要求后面作出评价提出了明确方向；（1）体现了作业基本要求，（2）是作业的可选部分，体现了弹性、灵活性，有利于学生个性的充分发展，由于学生是按教师设计的“作业要求”来完成作业的，而“作业要求”是教学目标的具体化。那么教师提出“作业要求”的学生作业或对教学评价都具有“目标”意义，所以评价学生的作业应该按照作业要求推荐与评价自己的作品。生（1）：“请看这是我设计的封面”，他的外观像花形，是为我小妹妹设计的一本，七色花图花书的封面。字体用了变化的手法，还加上了拼音。生（2）：我设计的是一本卡通动漫的封面，用了不规的图形，更增加了动漫的效果。生（3）：大部分同学都纷纷展示自己的作业，很自信。但这时有几位同学显得胆小，脸色紧张不敢主动展示，这使我马上意识到这些需要关注的“评价不参与者”。我点了一位同学，今天老师想与你一起评评这件让我感到“出乎意料的作品”。由于某某同学做作业时态度不认真，有些方面效果不太好，这时同学们大笑注视着这件作品，这位同学的脸一下子涨得通红，认为老师会批评他，我在他的画上画了个笑脸，字体设计完成很好可以得笑脸，我摸着他的脑袋说：“瞧你的封面设计很特别，书名叫“漫画”，还利用不同的人物动物说明你这本书的内容很丰富吗。与其他同学设计不一样，很有个性，有点世界大师毕加索的味道，我建议再给一个笑脸大家说好不好？这时其他同学开始发表看法，老师我喜欢他的外形像变形的大脚，再给个笑脸吧！他感到很意外，带着感动与羞涩的表情说：“老师，我不认真，我把漫字少写一点。”我笑着对他说：“你能发现自己的不足，是一个很大的进步，老师同学相信你再认真点画得会更出色。” 通过上述评价活动提高了学生的信心，引发了他们对自己作品与学习行为的反思，特别是同学们不仅都能积极参与评价，而且既能谈自己的特别之处，又能联系不足作出评判，使评价更为客观全面。 二、课后实施作业评价 在课后实施的评价中美术教师主要采用面批与背批相结合：单独面对学生针对存在问题具体分析，对作业好一点的学生作深入探讨与辅导。例：《吹塑纸版画》一课，在批阅某同学作业时，我发现他有很强的美术功底，但在一些细节处表现不好，我找他谈话：“你的这幅小路版画画得很不错，能在整体上抓住回家的一条小路特征进行描绘；听说你的语文功底比较好，对事物善于观察，事物在我们眼中有前、中、远三个场景，如能在色彩上注意虚实，用笔上注意轻重，画面的空间感更强，这幅画就更加完美了。”这次的谈话极大地提高了学生的学习兴趣。座谈式面批比较亲情，能够营造出近距离交流讨论的特殊