浅谈在新课标下小学英语教学中人文教育渗透.doc

在新课标下小学英语教学渗透人文教育 　　《英语课程标准》指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”这就要求我们在英语教育中必须加强人文教育。随着社会不断的发展，掌握英语早已成为作为一名开放社会人的基本素质。现代的人不仅要掌握好英语知识和技能，而且还需要有较高的素质和完善的人格。所以我们在英语教学中，应越来越重视它的人文特征。 　　人文教育就是将人类优秀的文化成果，通过知识传播，环境熏陶，使之内化为人格、修养的教育。在小学英语教学中渗透人文教育，符合新课程标准“以人为本”的教学理念。在教学过程中，我们要尊重学生的尊严、价值取向、需要、愿望、信念、情感意志等，开发学生的个性、潜能、创造意识等能力，培养学生学习英语的兴趣，促进学生运用英语的能力，使他们早日成为德才兼备全面发展的人。所以我们在小学英语教学中，不仅要教扎实的英语语言知识，更要重视学生人文素养的培养。 　　如何在小学英语教学中渗透人文教育呢？ 　　一、提高教师自身素质，促进和谐师生关系。 　　教学是一门艺术，也是一个创新的过程。作为英语老师，必须要不断地学习、来充实、完善自己，提高自己的人文修养。因此教师在熟悉、钻研教材的同时，还应阅读大量有关英、美人文知识的书籍。而且教师间要相互交流、相互帮助，甚至可以搞一些有关人文知识的演讲等类似活动，以促进教师自身的学习与素质的提高。同时，教师也要进一步学好自身文化，这不仅有利于了解同英、美国家的文化在口头和书面交际方面所存在的差异，而且有利于指导学生注意与英、美人士交流时所遵循的通常模式的感性知识，如英国人喜欢把房子建成有阁楼，有地下室的，而中国人的房子往往没有阁楼，没有地下室；在英国，女人往往不允许别人问她年龄，认为这是不尊重她，而在中国却没有这个规矩；中国人的习惯是问彼此饭吃了没有等。所以只有教师自身素质提高了，才能形成好的教法，根据英语学科的不同目标、内容、要求、以及学生的知识能力、接受水平、教师本人的教学特点等因素，恰当、灵活、合理地设计教案，使用各种丰富而有效的教学手段，来增加学生的英、美人文知识，培养、发展运用英语能力，提高学生的英语素质。 　　二、加强有效课堂教学研究，营造宽松、民主的课堂氛围。 　　英语教学是一门复杂的艺术，要想高效高质的完成英语教学任务，切实落实素质教育，就必须优化教学方式，采用多种教学方法来丰富课堂表现形式。同样新课程实验也指出：为鼓励学生主动参与，合作学习、积极创新，创建一个安全的、生动活泼的课堂教学氛围是必不可少的。这就要求小学英语教师要善于挖掘教材的人文性，开放课堂，营造宽松、民主的课堂氛围，把微笑带进课堂，把抽象的英语语言学习，通过丰富的表情和动作，来帮助学生解读语言要表达的感情。努力让每个学生都能参与进来，敢动、敢说，让他们都能品尝到成功的喜悦，并接受人文精神的熏陶。下面针对传统教学的弊端，优化教学方式，简单的介绍几种教学方法。 　　传统英语教学的最大弊病在于忽视了教学中的实践活动在学生认识发展中的作用。而活动课教学法是将教学过程建立在学生活动的基础上，减少传统教学中的强制性、机械性和封闭性，增强教学的开放性、互动性和实践性，使学生在丰富多样的主体实践中获取知识，丰富情感，完善人格。例如：在教学“Colour”时，我以事物投影的形式与学生共同进行”Draw and Colour”的游戏。让学生开火车的形式发指令”Draw an eraser,colour it yellow.Draw a pencil,colour it brown…”其余学生按要求完成。这不仅可以让学生很快的记住单词，而且还可以培养学生运用语言的能力。寓教于乐，不期而至。 　　在传统的灌输式教学中，教师习惯拿着课本照本宣科地读、讲，学生只能被动的盯着课本读写，课堂气氛非常的沉闷枯燥。这样的气氛绝对不利于引起学生学习英语的兴趣，促进英语水平的提高。 　　在小学英语教学中，教师需要给学生创设一个切实可行、恰如其分的语言环境，把学生置于交际或半交际的语言情景中，这就需要我们在英语教学中采用情景教学法。情景教学法就是指在教学过程中，教学有目的地引入或创设具有一定情绪色彩，以形象为主体的主动具体的场景（concrete settings）。从而引起学生一定的态度体验，帮助学生理解和获取知识与技能，并使学生心理机能得到发展的方法。例如：在教学“We love animals”中的B部分Let’s talk时，我拿着一只玩具熊，走到一位学生跟前说，You have a Teddy Bear. May I have a look?他马上不假思索地说，Sure ,he