口语交际促进学生文明及谐进行人际交往管见.doc

口语交际促进学生文明及谐进行人际交往管见口语交际能力是现代公民的必备能力。作为当今的语文教学肩负着培养未来公民必须具备的语文素养，则必须在重视阅读教学，写作教学中同等重视学生的口语教学。重视口语教学，既有态度问题，更有方法问题。笔者从事小学语文教学、基础教育课程改革，实施新的课程标准十余年，致力实践小学语文教学中的口语教学，有了一定的说服力。我以为小学生的口语教学，重在与阅读教学、习作教学的密切联系，重在与学生的生活的密切联系，重在与多彩的训练形式的密切联系。 一、紧扣阅读教学，使小学生的口语训练能够经常性地进行 口语交际能力的培养应当是每时每刻、随时随地的，作为语文教师尤其要每时每刻、随时随地地关注学生的口语训练。我们关注学生的口语训练，可以紧扣我们的阅读教学去给予我们学生有充分进行口语训练的时空。我们知道语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性很强的课程。应当说语文教学我们除去让我们的学生恰到好处地读好文本外，我们还要让我们的小学生能够恰到好处地发表自己对文本内容的感悟方面的见解；应当说在小组合作学习、探究的过程正好也是我们小学生进行有效的口语训练的过程。因此在平时的小组学习中，我们要鼓励我们的小学生去大胆地发表自己的见解。但我们也必须看到在小组合作学习中，由于小学生的好奇、好动，往往所发表的见解不能令人满意，究其原因是小学生缺乏良好的倾听习惯，听不清楚、听不完整是他们不能正确地进行口语交流的主要原因，所以在阅读教学中让我们小学生提高口语交际的质量则必须严格要求我们的小学生去养成良好的倾听习惯，让小学生们知晓学会倾听，既是口语交际所必须打好的基础，亦是我们尊重他人养成良好的文明行为和习惯所必备的条件。在阅读教学中提高学生口语交际的能力还必须利用文本内容的载体，让我们的学生真正做到口语交际中的语言的正确性、生动性、具体性与完整性。但我们也必须充分地注意到文本的内容是经过专家认真的字斟句酌过的，我们不必而且亦完全不可能让我们的小学生的口头语言的质量有文本语言那么高，要正确对待我们小学生的口头语言，真正做到童言无忌，只有这样我们的小学生才有勇敢进行口语训练和交际的勇气。正确对待小学生的口头语言，我们还必须对其进行鼓励性的评价，以励去激趣显得尤其重要，因为鼓励能让我们的小学生去看到自己的成功。 二、紧扣学生生活，使小学生的口语训练能够经常性地进行 应当说我们小学生的生活也是丰富多彩的，他们的见闻也是广博的（从小学生的角度去看），他们的衣、食、住、行中经常会发生一些鲜为己知的内容；也应当说我们小学生十分喜欢在他人面前去表现自己，说得不太恰当一点他们也十分喜欢在众人面前去炫耀自己，哪怕是自己买了一件新衣服，得到了一个新玩具，就是到小卖部去买一根棒冰，他也要举得高高，生怕人家不知道。这由小学生的很少保守的心理特征所决定，应当说这些都是我们让小学生进行口语训练的机会。所以在平时，我都充分利用早操后的几分钟的时间，引出话源，去打开我们小学生的口语交际的话匣子。这些话匣子都力求与小学生的生活紧密地联系在一起。当一位新老师借班上公开教学课，我要让学生对其外貌、行为进行描述；当学校里发生一桩什么意料不到的事情，我要让学生对事情的发生、法阵和结局进行叙述，并让学生去发表自己的看法。学科课程的教学中，我们都会开展一些综合实践活动。当我们的综合实践活动后，我总要让我们的小学生去说说过程，去说说自己的做法，并告诉他人通过综合实践活动，你发现了些什么。尤其到了双休日、节假日的复校后，我总要想方设法挤出时间去开一个信息发布会，以“双休日、节假日这几天我看到了，听到了，做了……”为话匣子让小学生和小学生之间进行交流，让小学生和老师进行交流。起先小学生进行交流时我们还不感到什么，但久而久之笔者发现：小学生的胆子渐渐地大了起来，小学生说的渐渐多了起来，他们所说的内容也渐渐丰富起来，而说的质量也渐渐高了起来。他们说的津津有味，有时还说得眉飞色舞，说得手舞足蹈，实践让我感到小学生的口语训练离不开学生的生活的支撑。围绕着学生的生活，贴近于学生的生活其喜人的局面将是逐步地形成。 三、紧扣丰富多彩的形式使小学生的口语训练能够高质量地进行 给了小学生口语交际的时空，应当说也只解决了我们小学生进行口语交际的单个问题，要使我们小学生进行口语交际能够产生奇特的效果，还需要我们给出小学生的另一翼，真正做到比翼双飞。如何去达到这样的目的，笔者以为我们口语交际的训练形式也要丰富多彩。平时的口语训练中，力求根据小学生的心理特征去设计一些令小学生喜闻乐见的活动，让小学生通过生动而有趣的活动的参与进而进行口语交际的训练。这样的训练真能令我们喜出望外；力求根据小学生的年龄特点去创造令小学生愉悦的氛围，每当打开学生口语交际的话匣子之前，我总要精心组织一些话语，要么是诙