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商务英语阅读课程教学改革探析摘要：商务英语阅读教学在实现商务英语的专门用途，培养复合型人才中起着不可估量的作用。针对于学生在阅读商务英语文章时遇到的问题，本文从阅读习惯的培养、商务英语背景知识的掌握以及文章主旨把握等方面做了分析，并探讨了提高商务英语阅读教学能力和获取商务信息的一些可行性方法。 关键词：商务英语阅读 阅读习惯 背景知识 文章框架 英语阅读教学贯穿于我国高等院校英语专业教学的的整个过程，因为阅读是外语教学的两大输入途径之一。随着全球经济一体化的发展及我国加入世贸组织，我国同世界各国在科技、经济、文化等方面的合作以及贸易往来日益增多，国际交流与合作也向纵深发展，英语将是从事商务活动的人了解世界各个领域发展状况和最新信息、对外开展经济合作、进行商务交流的重要工具。商务英语的教学也成了顺应时代要求、培养特定的复合型人才的一个重要部分。 商务英语属于专门用途英语（ESP），商务英语阅读课的特点是专业性强、涉及面广、专业词汇量大。其教材一般选自当代英美报纸、杂志及某些商务英语专著，涵盖经贸领域等多个学科，如市场营销、国际贸易、金融、管理和物流等方面。商务英语阅读的目的就是在于培养学生的英语阅读能力，扩大学生的词汇量，提高学生的阅读速度、理解能力和分析能力，提高英语语言欣赏水平及语言运用能力。本文从商务英语阅读教学的特点、日常教学发现的问题入手，论述了如何提高商务英语的教学质量，有效地实现商务英语阅读课程的教学目的。 一、商务英语阅读教学中发现的问题 1.阅读习惯与阅读技巧问题 在阅读教学中，笔者发现很多学生对于阅读材料采取有声朗读、通篇逐字逐句的阅读模式。并且在阅读中当出现生词时便习惯性地逐词查阅。这种阅读习惯极大地影响了阅读速度及对文章主旨的把握和理解，并挫伤了学生自身的阅读兴趣。 2.词汇量的不足及相关背景知识的匮乏 在教学中，很多学生反映文章生词太多、文章太长、内容太陌生。由于词汇量的制约，导致学生对阅读材料的理解障碍。由于缺乏正确的词汇学习技巧，主要靠死记硬背来积累单词，所以学生的词汇积累不够。因为是商务英语专业的初学者，英语语言基础尚不扎实，又初次接触商务材料，所以学生的知识面较窄，缺乏相应的文化背景知识，出现理解障碍。因此，在商务阅读中，学生必须具备一定的商务知识做铺垫才会顺利进行阅读活动。 3.英语基础薄弱、理解能力较差 由于高职的学生一般英语分数相对较低，因此，语法基础大都薄弱，理解能力也存在一定差距。加之词汇的限制和商务知识的匮乏，学生很难对文章主旨、文章框架有清晰地认识。如果选读材料稍难一些，有些学生会出现寸步难行、不知所云的尴尬。 二、如何提高商务英语阅读教学质量 1、将阅读技巧训练和阅读习惯培养有效结合起来 不少学生在平时的阅读过程中表现出不良的阅读习惯，逐词、逐句地分析课文，力求弄懂文章中每句话和每个语法点的含义，于是边读边查字典，而大量的商务词汇很快让他们产生挫败感。这种现象不但表现出了学生不良的阅读习惯，而且说明学生在阅读时不注重阅读技巧的使用。 要解决这个问题，就要对学生阅读方法和阅读技巧的指导和训练，并将其与商务英语阅读材料融合在一起进行不断的重复训练，从而引导学生养成良好的阅读习惯。教师在教学中要试图将阅读技巧训练、阅读习惯培养与阅读教学有效地结合起来。引导学生对不同的材料采取不同的阅读方法，在阅读材料时要学会快速阅读，避免诵读、指读、查字典等不良阅读习惯，采取略读、跳读等快速阅读方法，通过逻辑思维，获取尽可能多的信息。对于阅读中遇到的生词，引导学生学会用文章中的其他信息来帮助解决，如利用同位语、同义词、反义词及标点符号（如破折号、冒号的解释说明作用），鼓励学生利用猜测、联想、类推等技巧猜测文章的意思，逐步引导学生养成好的阅读习惯。因此课堂教学中，对词汇和语言点的讲解都应以让学生读懂文章的内容为教学目的的。 加拿大学者F. Smith 指出：“阅读的技巧实际上在于尽量减少眼睛。当我们成为熟练的读者时，我就学会了较多地依靠我们已经具有的知识、依靠我们的头脑而较少地依赖我们眼前纸上的印刷符号。”要达到这样的水平，学生要在平时不断积累知识，而更重要的是不断锻炼阅读技巧，养成良好的阅读习惯。 2、加强商务知识和背景知识的导入 正如基础英语是专门用途英语的基石，专门用途英语是基础英语的扩展和延续。（刘法公，2003）。商务英语阅读教学也是基础英语阅读教学的延伸课程。商务英语阅读内容丰富，涵盖了经济、贸易、金融、企业管理、商业文化、信息技术、旅游等各个领域。学生可以从中了解国际商务的最新发展和变化，从语言到内容都与经济领域各学科密切相连。作为一门专门用途阅读，商务英语阅读不仅是基础英语阅读的延伸，更是商务知识的获取过程。通过阅