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国内外MBA教育发展回顾及趋势研究摘要：欧美国家的MBA教育已经具有较为完善的体系，我国的MBA教育虽然起步较晚，但是在二十年的探索实践中也逐渐走上成熟的道路。本文将分别探讨美国、欧洲和我国的MBA发展特色和现状，并在此基础上阐述了国外和国内MBA教育的发展趋势。 一、美国MBA发展历史 对美国MBA教育的需求源于美国南北战争结束后企业管理人才的大量缺口。1908年哈佛大学商学院成立，并首先创办了世界第一个两年制的MBA教育项目。刚刚萌芽的MBA教育偏重经验教育，对理论基础知识没有给予足够的重视。二战结束以后，美国经济从军事型向民用型转变，美国国内商学院过分重视技术和专业化技能的教育方式引起了企业界的极度不满。20世纪50年代末，罗伯特·戈登和詹姆斯·霍威尔、弗朗克·皮尔逊的两份基金报告对美国传统的MBA教育做出了批评。在这两份报告的影响下，1961年美国AACSB（高等商学院协会）在学位认证标准中正式确定了MBA学位的名称，制定了MBA教育方案，并随后在课程设置上不断修订。 进入二十世纪八十年代后，世界经济竞争格局发生了巨大变化。美国产品在国际和国内市场上面临着其它国家的强力冲击。1984年，《哈佛商业评论》指出“管理学院不能令人满意的管理教育应该对美国工商业国际竞争力下降负有一定责任。”美国全国上下对管理教育开始了新一轮的反思。1988年，波特和麦基宾发表了著名的《管理教育与发展：如何迈进二十一世纪》。该研究报告指出，当时的工商管理教育存在两个最为严重的问题：1、教授的课程内容过于片面化和技术性，导致学生缺乏对事物的洞察力；2、过于注重理论和科研而脱离实际，导致学生缺乏管理和沟通技巧。在研究报告的影响下，美国各著名大学着手开始对MBA教育模式实施改革。MBA教育开始强调国际化，强调课程整合，强调领导力和团队合作的训练，强调创业和创新精神，强调企业家伦理教育。每个商学院在培养模式上开始努力形成自己的特色，以适应外部环境的变革。 二、欧洲MBA发展历史 在第二次世界大战后，随着欧洲的企业管理模式从家族祖传转变为专业管理模式，工业生产的改进需要大量有实际经验和国际化知识背景的职业经理人。美国的一些垄断组织开始在欧洲支持和组建商业学校。美国国内很多著名院校也都积极参与了MBA教育在欧洲的输出，不少大学还设立了分校。欧洲初创的MBA教育体系在很大程度依赖于美国大学培养MBA人才的教育计划。但随着其发展，一些佼佼者开始打破美国人在欧洲独霸工商管理教育的局面。一些著名的商学院如伦敦商学院、曼彻斯特商学院等都是在20世纪60年代兴办的。由于欧洲国家战后重建和国家文化的差异，MBA教育项目在各国发展情况不同，但是普遍具有以下特征： 1、偏爱一年制的“欧洲MBA模式” 大多数欧洲商学院因环境需要，发展出一年制的MBA教育。主要对象为有丰富经验的企业主管，就读年龄平均比较大，课程教学强调学术和实践相结合。 2、商学院之间的合作是欧洲MBA教育发展的重要途径 欧洲国家人口不多，商学院的规模普遍较小，教学资源有限。为适应全球化发展需要，与外国商学院进行战略联盟是商学院开展MBA项目的主流发展模式。 3、国际化水平高 生源来自不同的文化背景，商学院提供双语或三语教学，并乐于聘请外国教授讲授MBA项目。欧洲的MBA项目还积极参与国际权威机构的认证，使MBA教育标准与国际接轨。 4、与企业联系密切 欧洲许多商学院是由工业部门、商界出资建立的，因此，商学院从一开始就与企业有密切的联系。欧洲商学院还乐于聘用企业界高级主管授课，将丰富的实践经验带到课堂教学中，到企业实习也已成为了MBA教学的重要部分。 三、我国MBA教育发展历史 1984年起，原国家经委与美国、欧共体、英国等陆续联合举办国际合作工商管理培训和MBA教育项目。1984年，大连理工大学管理学院与美国纽约州立大学布法罗商学院合作，率先在中国引进MBA学位教育，开创了中国MBA教育的先河。由于国外院校的教育理念、知识结构和教学内容不一定能适用于我国国情，因此，教育部着手对MBA教育在中国实施的可行性进行调研和研究，争取发展中国人自己的MBA教育。1991年3月，国务院学位办正式批准设立MBA学位，中国的MBA教育进入试办阶段。借着改革开放的春风，中国得MBA教育不但解决了改革开放所需高级管理人才短缺的瓶颈，更加有效的提高了企业经营管理的水平。为规范各试点院校的办学规范，1996年6月，国家教委高校学生司正式决定实行全国联考制度。2000年11月－2001年9月，在国家教育部和国务院学位委员会的指导下，全国学位与教育发展中心对全国54所MBA试点院校的MBA学位教育质量进行了全面评估，结束了MBA教育试点阶段。