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在语文教学中要善于激发学生思维摘要:时代发展到今天，需要富有创造型的高素质人才。学生在思维中往往会遇到各种障碍，产生思维惰性，等待老师、同学来“喂食”。在语文教学中，如何激发学生的思维，使学生处于“最近发展区”积极思维，达到愿思、乐思、善思、会思呢？ 关键词：激发思维；换位思考；类比激趣 中图分类号：G633.3　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0074-01 古人云：“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。按心理学的研究，思维与感觉、知觉一样，是人脑对客观现实的反映。不过，感觉和知觉是对客观现实的直接的反映，它所反映的是客观及物共同的，本质的特征和内在联系。人的思维属于认识的理想阶段，是更复杂更高级的认识过程。时代发展到今天，需要富有创造型的高素质人才。学生在思维中往往会遇到各种障碍，产生思维惰性，等待老师、同学来“喂食”。在教学中，如何激发学生的思维，使学生处于“最近发展区”，积极思维，达到愿思、乐思、善思、会思的目的呢？我在教学实践中主要采取了以下策略： 1.引奇激趣 激发学生浓厚的创造兴趣和欲望，引导学生多思多问，是培养学生创造性思维的首要工作。在教学中，兴趣又往往表现为一种好奇心，有好奇心才会有深刻而独特的思维方式，才会有发明创造。教师应该加倍爱护学生的这种好奇心，迎来创新的使者，拉开求知的序曲。 1.1 巧设悬念。在初中语文教学中，只有让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，才能使学生在课堂的有限时间内迸发创新因素，获得新的知识。为此，教师必须巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如教学《杨修之死》这篇文章，教师可以向学生提出：曹操明明打算撤军，可为什么听了杨修之话却反其道而行之。这一巧妙的提问会在学生头脑中形成了一个大大的悬念，唤起他们的好奇心，使学习的热情高潮，兴趣油然而生。 1.2 创设情境。“作者胸有境，入境始与亲”（叶圣陶语）。小学语文教材大多文质兼美，有的文笔清晰；有的情深意长，富有感染力；有的富有幻想。在教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如《济南的春天》这篇课文中，描绘了一幅色彩斑斓的雪景，教学的开始，教师播放录像（雪景象），向学生展示雪景的奇特和壮观，使学生在欣赏下雪景色美丽的同时，激起求知的欲望。 2.类比激趣 有的问题学生一下子难于理解，从而产生思维惰性，这时不妨用学生感兴趣的事物，熟悉的原理来进行类比激趣。如学习《鲁提辖拳打镇关西》一课时，一学生提出：如果课文一开关就写鲁达对郑屠抱地重拳能有这么赏心悦目的效果？为什么？结果很多同学望“题”兴叹，坐等答案。这时我就用拳击比赛的例子来类比激趣，启发引导。鲁达勇于除暴的场面，正象拳王泰森仅三个回来便击倒对手布鲁斯一样精彩。泰森击倒对手的场面所以好看，固然与他运用重拳猛击对方有关，也与他灵活运用战术和赛前舆论把声势造足有关。我们看拳击丝袜，可以知道运动员并非一开始就急弦骤鼓地快速出击，“开板就擂”的，而是胳膊多次伸出后才突然爆发出大力打击对方的，这就是“蓄势”，又叫“欲擒故纵”，俗语叫“卖关子”，它是情节渲染的一种技巧，作者写鲁达拳击之前的情景正是这样。通过类比激趣，学生深刻地理解到鲁达打死郑屠的场面之所以扣人心弦，固然与鲁达拔杨柳的神力有关，更与作者采用紧紧松松张张弛弛的“蓄势”有关。 3.联系实例 要让学生理解复杂的内容，抽象的道理，联系实例，不失为一种行之有效的方法，它能使复杂变成简单，抽象变成具体，切近学生思维的最近发展区，使学生勤于思考，乐于思考。《鱼我所欲也》是一篇非常规范的议论文。对于初三学生来说，要理解正反两方面来阐发自己的观点较有难度。为使学生的思维积极启动起来，我给学生列举了大家熟悉的刘胡兰的故事。刘胡兰对国民党反动派怀有刻骨仇恨，为了保护党组织，为了中国人民的解放事业，宁死不屈，从容地躺到敌人的侧刀之下，英勇就义。学生在此基础上思而有得，为了“义”（保护党组织、保护乡亲们），可以舍生；即使死掉，也不做“不义”的事情（投降、出卖党组织，叛变革命）。这样一来，化难为易，学生很快理解了这一段雄辩。 4.课堂积极评价，培植创新信心 要让学生的创新能力得到可持续的发展，教师必须采用赏识教育，改变对学生的 评价方式。教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学 生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教 师肯定的评价， 对促进学生创新意识、 增强创新信心， 有着不可估量的作用。 “你的理解是个创造”“你有独立见解”“老师还没有想出来，你