地理教学中注重培养学生读图能力.doc

地理教学中注重培养学生读图能力地图，是地表图形的描绘，是地理信息的浓缩和直观表达，是学习地理的重要工具，被称为地理学的第二语言，它在地理教学中所起的作用是语言、文字无法替代表达的。所以，地理教学离不开地图。在地理教学中，重视读图技能的培养，让学生掌握学好地理的钥匙——读图技能，使学生由熟悉地图到看懂地图，进而能分析、运用地图，并逐步建立起有确切空间概念的知识系统，达到观其“图”而知其“地”，知其“地”而明其“理”，是教学的重要任务。那么，在初中地理教学中如何提高学生的读图能力呢？笔者在多年的教学实践中认为可以从以下几个方面着手培养和提高学生的读图能力。 一、看图：学习地理的基础 地图是有许多符号组成的。看图，首先看地图的三要素：面对一幅地图，比例尺有多大，让你对这幅图的范围有所了解；然后确定这幅图的方向；接下来详记图例和注记，图例是一幅图中地理事物的象征，阅读和熟记重要的图例是轻松获取知识的基础。比如：分层设色地形图上各种颜色代表的海拔；政区图上要分清大洲的界线与国界线，首都、省会与一般城市的符号不同，山脉、河流、湖泊的表示方法……这是识图的基本工具。其次要看图形特征，这是记图和绘图的前提。比如学习“中国政区”时，能看出中国轮廓特征、各省轮廓特征以及长江、黄河的轮廓特征，就不难记住河流流经的省区了，绘制中国政区图也就很容易了。 二、读图：培养学生的想象力 读图，是指从地图上获取各种地理事物的位置、范围、分布及地理事物的大小、高低、形状、方向等信息，以达到以图知地的目的。比如读等高线地形图，区别鞍部、山谷、山脊、陡崖的分布；读气温曲线图，区别各气候类型的气温状况；读降水柱状图，区别各气候类型的降水状况；读大洲大洋图，掌握七大洲和四大洋的位置和分布；读国家图知道一个国家纬度位置、海陆位置，等等。总之，通过读图来培养学生想象力。 读图时要注意以下几点：第一，读图要有明确的基本要求。地理课程标准对读图的要求是：使学生能根据经纬网辨别方向，能读出任意地点的经纬度约数；能在地形图上识别地形类型、地势起伏、山脉走向和坡度陡缓；能熟悉常见的符号和注记的一般规则；能看懂不同比例尺的地图、不同内容的地图；能根据地图独立地分析一些地理事物和现象的特征以及各地理事物间的相互影响；能对照几种不同内容的地图，综合说明各种地理事物之间（包括各自然要素之间、各经济要素之间、自然与经济要素之间）的相互关系或者归纳出一个地区的区域特征。第二，读图要有计划性，注意集中训练与分散训练相结合。第三，指导学生在地图上找地名和其他地理要素，确定经纬度位置，定方向等，这是经常要训练的技能，要做到准确、熟练、准中求快。 三、析图：提高学生的空间思维能力 析图，就是通过读图、分析找出地理事物的空间分布规律及其带来的影响。这是提高学生思维能力的一个重要过程，在引导学生析图时，一定要由浅入深、循序渐进，便于学生理解。如教学中国地理《地形和地势》中的地势特征时，我是这样做的：1、引导学生读我国分层设色地形图，在图上找出青藏高原、四川盆地、长江中下游平原，并从高度表上读出它们大致的海拔，让学生说出由青藏高原到长江中下游平原地势是怎样变化的；2、读我国沿北纬31°地形剖面图，让学生分析我国地势由西到东的变化是循序渐进的或者是呈阶梯状的；3、继续引导学生读地形图，阶梯与阶梯的交界处是以什么为分界线的；4、这样的地势特点对我国会带来哪些影响呢？从对河流、对降水、对东西交通等方面引导分析；5、假如我国地势东高西低，以上几方面会是什么特点？我国整个陆地的景观又会是什么样呢？这样不仅通过读图、析图把规律性的东西读出来，还把地理事物的分布对人类的影响分析出来了。 四、绘图：提高学生记图的捷径 当图形在学生的大脑中有了初步的印象后，开始让学生在白纸上描绘出相应地图的轮廓，并把与此图相关的地理要素填在相应的位置上。这一过程不仅使学生记住地理事物的空间分布，还可把课本的地理知识化“静”为“动”，使学生很轻松地理解地理知识的相互关系、时空变化和分布规律，也有利于培养学生用发展的眼光看待地理知识，培养学生的形象思维，同时进一步激发其学习地理的兴趣，还可把地图印在脑子里。 五、说图：培养学生识图的最高目标 说图，就是学生看到地图会说话。这可以说是培养学生识图的最高目标，是引导学生把“看图—读图—析图—绘图”所掌握知识在大脑中进行综合处理，把图形知识变为有血有肉的语言描绘出来。如学完世界地理和中国地理后，让学生对照《世界地图》和《中国地图》把有关世界地理知识和中国的地理知识分别说出来，达到四本书的知识糅在两幅图中，储存在大脑里，随用随提取。这种能力具备了，学生将终身受用，不仅用于地理学习，还可运用在其他学科中。 总之，“心中有地图，走遍天下不迷路”。学生具备了读图、