在手工制作课程中培养小学生创新素质.doc

在手工制作课程中培养小学生创新素质〔关键词〕民族特色；手工制作；小学生；素养 中华民族有丰富的民族特色手工制作艺术在民间传承，如今我们被新鲜、快速的流水线商品所诱惑，孩子们对具有中国特色的手工制作技术知之甚少。因此，在美术教育实践中，我试着带领学生进行毛线编织、中国画装裱等特色传统工艺课程的实践活动，希望给孩子们更丰富、更多样化的教育生活。 美术课不仅要培养学生的动手能力，让学生学习一些实践技能，更应培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的审美情趣。教师在设计课程时，应改变观念，树立三维教学目标，从传授技巧、设疑和解惑、布置任务、评价作品几个环节入手，让学生从被动学习变为主动尝试。 一、设定目标，挖掘学生潜能 在手工制作教学中，我常常开展一些有利于学生创新的活动。当学生学会几种制作方法后，我会让他们独立制作一些东西，如手链、新年贺卡、杯垫、玫瑰花等。教师只教基本制作方法，进行简单示范，让学生尽情发挥自己的想象力。因为布置的任务具有开放性，给学生留有很大的创作空间，在实践中学生们把学会的各种方法任意组合，灵活运用，在作品中充分展现自己的个性和智慧。大部分学生非常喜欢制作，他们的作品常常出乎我的意料，让我眼前一亮。我还在班级中开展了学生作品展，在学校组织了手工作品比赛，学生的热情更高，回家以后反复练习，改进作品，创新意识和创新能力得到了培养。 课堂教学中，当学生思考时，教师不要急于提供帮助，要有意给学生造成暂时的失败感和短时焦虑，使学生心理处于不平衡状态。这种不平衡状态会促使学生注意力更加集中，从而激励学生运用内在潜能去自主探索、自主解决，使学生的主动性、创造性得到更大发挥，既动手又动脑，使学生的思维能力得到提高。 二、增强过程性评价，鼓励学生创新 积极的评价非常重要。在实践中我加强了对学生创作过程的评价，评价的内容包括是否积极参与、认真制作，制作时有无独创的地方等。学生一旦有创新的地方，我都会及时表扬、鼓励，并当众展示他们的作品，挖掘其作品的闪光点，培养他们的创新意识。 孩子的好奇心我们应给予保护，孩子的奇思妙想我们应该给予呵护。教师应恰当地进行点拨，使学生意识到如何使作品更美，如何搭配使颜色更漂亮。在经过启发之后，孩子的思维往往更加活跃，常常会迸出更多“突发奇想”，这些突发奇想像耀眼的火花，教师应帮助孩子及时捕捉到它们，让孩子体验到成功的愉悦，激发孩子的学习兴趣。 在教学评价中，师生之间要建立起一种平等、信任、理解和互相尊重的和谐的师生关系，创造民主、和谐、宽松、自由的课堂氛围，让学生消除胆怯和依赖心理，充分表达自己的思想、认识和情感，敢于提出不同观点，发表不同见解，充分展示自己的个性特征，最大限度地发挥创新能力。 三、在实践中培养学生的自信心 创新总是和想象力联系在一起。为此，在手工实践操作过程中，教师应充分利用学生已有生活经验和对手工课动手操作过程的兴趣，来调动学生思考问题的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象，这是培养学生创新意识的必要手段。在实践操作中，教师可以小组活动为基本形式，建立合理的竞争机制，激励全体学生之间互相竞争。小组之间开展竞争，能使学生的个性得以发展，特长得以锻炼，素质得以提高。以小组团体成绩评价为导向，可以激发竞争活力，强化合作意识。 学生都希望自己能成功，能得到老师的赞赏。在教学中我尽力满足学生的成就需要，帮助学生树立自信心，依靠自身的努力达到成功，从知识的获益中得到满足，让他们体验成功的快乐，愿学、乐学、会学、善学。 一件完美的手工制作品的完成，体现了一个人的综合能力。科学家爱因斯坦说过：“想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”科学家们已经多次提出，艺术教育可提高一个人的综合素质。手工制作课既培养了学生的观察、想象、创造能力，也培养了他们的审美能力。作为教师，要想方设法为学生提供和创造有利条件，引导学生开阔视野、大胆想象，培养他们的创新素质。 （作者单位：河南郑州经济技术开发区列子小学，郑州，450000） 编辑 / 于 洪 黄才玲 终校 / 何 妍 1