基础教育改革后怎样提高课堂教学实效性.doc

基础教育改革后怎样提高课堂教学实效性为应对国际金融危机，英国首相前不久作了一次科技报告，他一开始就讲，英国这样一个不大的国家仅剑桥大学就培养出80多位诺贝尔奖获得者，这是值得自豪的。他认为应对这场危机最终起决定作用的是科技，是人才和人的智慧。而2005年中美科学素养的比较：中国具备科学素养的公众1.4%，美国具备科学素养的公众17%，这就是差距。国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。 面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求：教育观念相对落后；内容方法比较陈旧；中小学生课业负担过重；素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。中国社会、经济发展呼唤教育改革！教育必须适应这一需求。培养创新型人才！ 推进素质教育，培养全面发展的优秀人才和杰出人才，关键要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，要为学生创造充分的自由发展空间，注重维护学生的尊严和人格，尊重学生的意愿和选择，激发学生的学习兴趣和好奇心。要切实减轻学生课业负担和学习压力，让学生有更多的时间去思考，促进学生身心健康、全面发展。 基础教育改革后课堂教学的问题： 1.注重师生互动和生生活动，但仅仅停留在行为互动水平 。 2.注重学生的主体地位，而忽视教师的主导作用。 3.注重课堂教学的生动活泼，而忽视学生的积极思维。 4.注重探究的形式和过程，而忽视探究的内容及其对探究过程的反思 。 如何提高课堂教学的实效性呢？ 一、学生实现自主学习和会学习是提高课堂教学实效性的关键 “学习”顾名思义可拆分为“学”和“习”，其本质是认知和练习，关键是“做”，是学习过程中的“行动”。教学过程中如果没有学生的亲身体验和对学习全过程的参与，那么经历的学习就是无意义的；教学过程中，学生的“参与”和“行动”构成过程的要素，学生的学习要在“行动”中进行，没有具体行动的学习常常是低效能的学习，学习行动的设计是在传统教学中最被忽视的重要环节。在教学过程中，老师应关注学生的“学”是否是有效的学习。老师滔滔不绝地讲，学生没有创造性的思维，这样的课堂是无效的课堂。教师在备课时不能只关注自身教学过程的安排，而要将学生的活动设定为主要的教学进程。 二、营造自由、民主、和谐安全的教学氛围 自由，是指学生可以在课堂上充分发表自己的意见和观点；民主，是指以学生为主体，平等的对待每一位学生； 和谐，是指建立良好的师生、生生之间关系，师生达到交流、互动； 安全，是指允许我们的学生犯错误。营造一个有利于学生在学习上勇于发问，大胆创新的课堂氛围。教师要尽量摒弃偏爱优等生的思维定势，形成“平等对待每一位学生的进步为己任”的评价标准和尺度教师应努力营造合作学习的课堂氛围，体现民主性和学生的主体性，多鼓励少批评 教师要对于合作学习的内容和目标的确定要合适，要讨论和解决有价值的问题，提问的方式要巧妙 。教师应成为合作学习的组织者和促进者，在实施这种学习方式时，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、促进者 。 三、教学环节应体现思维性特点 基于学生是主体，教学应以学生为本、学生知识能力的获取和提高是要依据一定的认知规律的理念，所以学生的学习必须充分发挥主观能动性积极的探索精神，这正是新课程改革精神所要求的。这种学习方式体现在：学习上勇于发问、学习上主动探求、学习上大胆创新。创设问题情境，精心设计问题，启发学生思维。 课堂以问题为中心，围绕问题来进行教学设计。由问题开头，由问题结束，中间是分析和解决问题。问题的设计要有思考性、挑战性、探索性、开放性。提高学生课堂教学的参与度，充分体现了学生主体地位。让学生用探究的方法获得知识。 教学是一门艺术，而且是一门很个性化的艺术，教师要形成自己的教学风格与特色，我认为好的课堂最重要的是： 让学生动起来!——动脑思考、动手操作、动口表达！ 作者单位 陕西省铜川市耀州区寺沟中学 陕西省铜川市耀州区塔坡小学 责任编辑 张晓楠 1