基于虚拟现实技术高职院校实践教学基地构建.doc

基于虚拟现实技术高职院校实践教学基地构建［摘要］随着虚拟现实技术的发展，虚拟实验实训得到了蓬勃发展。文章分析了虚拟实验实训的优势与局限性及如何正确处理 “虚拟”与“真实”的关系，提出了构建虚实结合校内实践教学基地的基本思路。 ［关键词］高职院校 虚拟 真实 实践教学基地 ［作者简介］张连峰（1964- ），男，山东东营人，东营职业学院，副教授，研究方向为职业教育管理；王栋（1972- ），男，山东邹平人，东营职业学院，讲师，硕士，研究方向为高职教育管理。（山东 东营 257091） ［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）24-0164-02 一、引言 随着虚拟现实技术的发展，虚拟实验实训得到了蓬勃发展，虚拟实验实训与传统实验实训方法相比具有独特的优势，但同时存在一定局限性。只有认真分析虚拟实验实训的利弊，正确处理“虚拟与真实”的关系，构建虚实结合的校内实践教学基地，才能有效运用现代化教学手段，充分发挥传统优势，不断提升实践教学水平。 二、虚拟现实技术在高职实践教学中的应用概述 虚拟现实技术是利用三维图形生成技术、多传感交互技术以及高分辨显示技术，生成三维逼真的虚拟环境，使用者通过传感设备或利用键盘、鼠标等输入设备，便可以进入虚拟空间，感知和操作虚拟世界中的各种对象，从而获得身临其境的感受和体会。虚拟现实技术具有沉浸性、交互性、多感知性的基本特征，其应用于高职实践教学的主要方式为虚拟实验和虚拟实训。 虚拟实验是利用虚拟现实技术，在虚拟环境下对实物实验进行的一种较为逼真的模拟，是利用虚拟仪器和多媒体计算机进行数据采集、分析处理、人机交互和显示处理的实验形式。虚拟实验在高职院校的专业基础课中运用较多，以综合性、设计性实验为主。虚拟实训是利用虚拟现实技术仿真或虚构某些情境，供学生观察、操纵、建构其中的对象，使他们获得体验或有所发现。虚拟实训主要针对于学生的基本技能训练、综合技术应用能力训练，其主要形式为虚拟工艺、虚拟工位、虚拟车间、虚拟工厂等。 三、虚拟实验实训的优势与局限性 虚拟实验实训与真实实验实训相比，在以下几方面优势明显。第一，抽象内容形象化。虚拟实验实训从不同方向、不同角度、不同层次展示模型和过程，能够多角度地提供声、像、图文等内容，能够有效地激发学生的学习兴趣，有利于学生形象化思维的形成。第二，功能全，成本低。虚拟实验实训中用的仪器主要是虚拟仪器及设备，其功能较全，种类多，可以达到真实的实验实训所无法达到的功能。同时节省了建设的资金投入、用房面积、耗材，大大降低了教学成本。第三，突破时间和空间的限制。虚拟实验实训是一个程序，只要装到电脑上就可以操作，学生可以在任意的时间内做，也可以更换地点做。对于课堂上觉得不顺利的实验实训，可以在课后重做，进一步熟练操作。第四，操作规范化。虚拟实验实训采用的是错误操作中断设计，学生如果不按规范程序进行操作，过程将被迫中断，这将迫使学生进行分析思考，重新回到正确操作，有利于学生掌握规范的操作方法，避免操作过程的随意性。除此之外，虚拟实验实训还具有质量评估适时化、报告数据库管理等优势。 由于虚拟实验实训是以虚拟仪器为主要工具，它所仿真的元器件、仪器仪表和系统功能与真实硬件系统存在着必然的差异，所以虚拟实验实训存在着一些局限性：第一，缺少“实物感”。如EWB为基础的虚拟电子实验实训技术，常用的测量仪器仪表、元件、集成芯片、多种多样的传感器等，在虚拟教学中，学生是见不到的。第二，不利于操作技能的培养。高等职业教育强调对学生的动手操作能力培养，要求进行“真刀实枪”的技能实训，虚拟实验实训具有明显的局限性。第三，不利于培养团队精神。虚拟实验实训的操作界面是电脑，是人机对话关系，在一定程度上淡化了人的因素，不利于集体合作精神的培养。 四、处理好 “虚”与“实”的关系 虚拟实验实训是对真实实验实训的模拟，真实实验实训是虚拟实验实训的基础，二者是相辅相成的，在实践教学中要坚持能“真”勿“虚”、“虚”“实”互补的原则，处理好二者之间的关系，充分发挥二者各自的优势。第一，能“真”勿“虚”。 真实实验实训是利用实验实训仪器设备进行实际操作的教学活动，在培养学生实际动手能力、分析问题能力特别是职业综合技能等方面具有不可替代的作用，在高职院校实践教学中应主要采用真实实验实训的形式。如：服务于机械制造及自动化、数控等专业的数控车床实训车间、数控铣床实训车间、普通机械加工实训室、焊接实训室、钳工实训室等，如果用“虚拟”替代“真实”则达不到对学生进行专业技能的培养要求。第二，“虚”“实”互补。对于成本高，用虚拟手段能够很好完成的实验实训项目，可采用虚拟实验实训；对于一些强调观察现象，采用真实实验实训现象不明显的项目，可通过虚拟