多元激励评价 激活英语教学.doc

多元激励评价 激活英语教学【摘 要】文章分析职业学校学生的状况，阐述如何通过课堂教学对学生进行多元的激励评价，激活英语教学，提高教学质量。从形成性评价和综合性评价相结合以及教师对学生的态度等方面进行例证分析，多方面表达了多元化的激励可以让英语课堂教学更和谐，课堂氛围更活跃。 【关键词】多元化；肢体语言；形成性评价；综合性评价；倾听评价 中等职业教育的英语教学大纲提出的课程教学任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。这一任务要求学生要在老师的课堂教学指导下认真掌握每课时的基本知识，并能够学以致用，使自己的能力得到发展。然而，接受中等职业教育的学生的英语学习现状与大纲的要求还存在一定的差距，如部分学生存在英语基础知识较薄弱，甚至有厌学的现象，学习习惯不好，自主学习能力较差，自制力较弱，规则意识不强，上课难于集中精力听讲等，这些现象给英语教学操作带来了一定的压力。对学生进行多元化的激励评价，能让课堂教学氛围更加活跃，教学环节更能激发学生的学习兴趣，取得更好的教学效果。 激励性评价是以激发学生内在的需要和动机，鼓励学生主动提高自身全面素质为目的的一种价值判断活动。激励性评价是促进学生发展的有效措施。现代心理学研究表明，个体需要（高层次需要，如学业成就、事业成功等）的满足（得到肯定性评价），会使评价对象产生愉快的情感体验，从而极大地激发个体的动机，调动个体奋发向上的积极性，促进评价对象自我发展。在教育教学过程中，如果使学生获得理想的学习成绩的需要得到满足，使学生的动机、态度、情感、人格等因素处于并保持积极、活跃、协调的状态，必然会极大地促进学生学业成绩的提高。 一、激励评价的要素分析 1.利用微笑式肢体语言的教学评价。微笑可以传达出令人会意的情感；可以表达一种无声的赞美；可以消除交往过程中双方的紧张局势；可以缩短人与人之间的心理距离，为深入沟通与交往创造温馨和谐的氛围；它是人际交往的润滑剂。教师的微笑体现了教师的教学魅力和对学生的尊重与关怀，能够帮助学生树立自信心，影响学生学习的效果。因此，在课堂上，老师与学生进行知识互动的时候，教师面带微笑，教学态度亲切自然，能使学生无拘束、怀着热情共同进入教学互动环节，认真完成教学任务。每次我进入课堂时，都保持自己进入课堂的那一瞬间的心情是愉悦的，因为我把快乐带入课堂，让学生也从中进入愉悦的学习状态。我提问学生问题遇到学生答不上来时，或者回答不完整时我都以微笑式的评价给予提示与帮助。老师的微笑给予学生积极的心理暗示，犹如黎明前的一束光亮让学生顿时豁然开朗。学生在老师的肯定和帮助下得到了鼓励与勇气，快乐地完成了互动环节。遇到学生上课不认真听讲开小差、讲话或睡觉时，我尽量保持微笑不训斥学生，间接委婉地纠正他们的不良行为，化解师生间的不愉快，让课堂教学氛围更和谐。 2.观察课堂活动，对学生课堂活动进行激励的语言评价，同时充分利用学生的自我评价和他人评价，增强课堂教学效果。学生绝不仅仅是接受教育者，他们必须得到评价，而且必须是由考核者作出的公正的评价，这种评价至关重要，因为它将影响到学生的学习态度以及他们对于自身的态度，正如社会必须得到评价一样，学生个体也必须得到评价。在课堂活动中，教师的评价具有权威性，任何一个学生都喜欢听老师的表扬话语，老师的激励是学生学习的动力。德国教育家第斯多惠指出：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”我国明代的教育学家王阳明也说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已”。课堂上教师的评价和他人的评价给课堂带来良好的教学效果，让学生的学习入情入境，调动了学生的学习积极性，活跃了英语课堂教学。 3.对学生的评价要把形成性评价与综合性评价相结合。所谓形成性评价，是指“对学生在日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略方面的发展”做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而作出的发展性评价。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。”使学生从被动评价转变成为评价的主体和积极的参与者。综合性评价则体现在书面评价，如小测、作业、试卷等方面。通过这些评价可以及时了解学生知识掌握情况，及时为学生补缺补漏，从而促进教学质量的提高，调动学生的学习激情。 二、激励评价中教师的方法探析 根据笔者的教学经验，激励评价教学可以从以下几个方面做起： 1.每周进行一次小测试。其目的是对学生前一周所学的单词、词汇、句型进行巩固，了解学生是否真正掌握所教的内容，能否学以致用。每次测试完毕，我便