多媒体使小学数学课堂教学更精彩.doc

多媒体使小学数学课堂教学更精彩随着我国国民经济的腾飞，教育事业的飞速发展，课堂教学也增添了现代化的魅力——多媒体进入课堂。多媒体集文字、图像、声音、动画于一体，用它辅助课堂教学，具有图文并茂、声像并举、化静为动、形象直观的特点。多媒体的合理应用，不仅改变了原有的教学设计、课堂结构、教学方法，同时促进教师教学理念的变革，引发了教育工作者对新理念、新课堂、新教法、新学法的思考，使小学数学课堂教学更精彩。笔者就多媒体在数学课堂教学中的应用，结合自己的实践经验，谈几点体会与做法。 1 运用多媒体，创设情境引入新课，有利于设疑激趣，使学生迅速进入学习状态 学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。良好的开端是成功的一半。新课伊始，充分利用多媒体形象直观、丰富多彩的特点，把学生的思绪带进特定的学习情境中，对于激发学生的学习兴趣与求知欲，迅速进入学习状态至关重要。教育家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”学生对所学内容感兴趣，就会引发其好奇心，而好奇心是推动学生去发现问题、探索问题的动力。可见学生对所学内容的兴趣往往成为学习的动机。而多媒体的合理应用恰恰使这种动机得以优化，它是激发学生学习兴趣的催化剂。 如在教学“循环小数”时，新课伊始，笔者首先运用多媒体播放太阳、月亮、地球3个天体运行规律的一段视频：地球一边绕太阳公转，一边不停地自转，地球自转一周产生白天和黑夜……清晰的视频，动听的音乐，使学生在观察生动画面的同时，遐想进入奇妙的宇宙去感知白天和黑夜是怎样依次不断重复出现的。这一场景极大地调动起学生的兴趣，他们通过看、思、议，个个充满强烈的求知欲。此时笔者适时提出问题，引入新课，学生自主走进探索“循环小数”的殿堂，达到“课伊始，趣亦生”的境界。 2 运用多媒体，化静为动，化抽象为具体，是突出重点、突破难点的捷径 在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出重点、突破难点是教学中最棘手的问题。而多媒体教学手段可以化静为动，化抽象为具体，是教师在教学过程中突出重点，帮助学生突破难点的有效载体。 如“相遇问题”一节，重点是学会求相遇问题中的路程；难点是理解相遇问题中的相关术语及弄清两个物体相向运动时每经过一个单位时间，两物体之间距离的变化。若用传统的教学方法，只能画出静态线段图，难以将其中隐含运动变化的情形直观、便捷地展示给学生。而多媒体教学的动态演示恰恰弥补了这一不足。笔者用多媒体制作两车的动态运动，通过演示，让学生正确理解同时、两地、相向而行、相遇、相背而行、相距这些数学术语的含义。然后再1小时、1小时地演示，（配合着亮、着色）使学生通过观察，理解两车相向而行每经过1小时两地距离缩短了多少，也就是两车1小时所行的路程，进而理解“速度之和”。 利用多媒体，同样可以把不同地、不同时相向而行的过程及同地背向而行求路程的过程动态地展现出来，以引导学生多角度、多方法去分析问题、解决问题，逐步探索得出结论。多媒体的合理应用把相遇问题的图形、图像动态化，使概念的形成过程直观、生动地展现出来，帮助学生准确清楚地理解概念的产生和发展。这样，在教学中利用多媒体的动态效果，更好地突出重点、突破难点，使课堂变成学生学习的乐园，给枯燥无味的数学课堂赋予生命力，同时促进学生的思维能力向更高层次拓展。 3 运用多媒体，数形结合，有效地美化数学课堂教学，使课堂教学更精彩 著名数学家华罗庚说：“数形结合百般好，隔列分家万事休。”用多媒体辅助教学，能使“数”由“形”来描绘，“形”由“数”来表达，把抽象问题形象化，静态问题动态化。这样就使知识的形成过程直观、生动地展示在学生面前，帮助学生观察，发现问题的本质，从中探索规律。 如教学“圆面积”一节，圆面积公式的推导过程是本节课的难点。为了帮助学生更好地理解这一知识点，笔者把课本上“圆面积公式的推导过程”制成动态多媒体课件：把一个圆分成2等份（并用彩色区分），再等分成8个小扇形，让两排小扇形从等分的圆中“飞出”，拼成一个近似的长方形（并闪烁显示）；然后依次进行16等分、32等分……让学生通过观察、比较，直观地看出等分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生明确拼成的长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径，圆面积的计算公式由此而产生。这种化静为动、化圆为方的直观演示，达到“数”和“形”的有效沟通，圆面积公式的形成过程也就跃然于学生的头脑之中，学生不仅理解了公式的推导，而且体验了公式形成的全过程，从而也体会到数学的美感，精彩的课堂教学使学生学习数学的情趣油然而生。 4 运用多媒体，让生活走进课堂，激活思维, 培养创新意识，奠定数学源于生活又应用于生活的理念 在数学课堂教学中，借助多媒体，创设模拟各种与教学内容相