氧气制取和性质_教案和说课稿.docVIP

氧气的制取与性质 教案及说课稿 【课题】氧气的制取与性质 【学习目标】1、初步学会检查装置气密性的操作方法； 2、学会利用高锰酸钾制取氧气；学会利用双氧水制取氧气；初步学会根据反应原理选择制取氧气的装置，会用排水集气法和向上排空气法收集氧气。 3、通过实验探究氧气的一些化学性质。 【教学过程】 (复习)氧气实验制法的原理、步骤、装置类型、收集方法 (学生)思考后并回答 (引入新课)今天我们就来实际看一下，如何在实验室制取氧气及了解氧气的性质 (教师)边做边讲实验中的注意事项 (学生)参照课本中的图及注意事项，学习氧气的实验室制法 (思考)1、刚冒出的气泡能不能马上收集？ 2、如何鉴定氧气？ (学生)学生进行交流与讨论 (小结)1、不能马上收集因为一开始产生的气泡为原来试管中的空气； 2、氧气的鉴定：将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，则该瓶气体为氧气。 (思考)那么如何对氧气是否收集满进行验证呢？ (学生)学生进行交流与讨论 (小结)氧气的验满；将带火星的木条伸到集气瓶的瓶口，若木条复燃，则已集满。 (探究)氧气的化学性质 1、木炭在氧气中燃烧2、铁丝在氧气中燃烧3、蜡烛在氧气中燃烧 (学生)观察并回答现象(总结)氧气的实验室制法及氧气的性质 板书设计 5、注意事项： 6、氧气的鉴定：将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，则该瓶气体为氧气 氧气的验满；将带火星的木条伸到集气瓶的瓶口，若木条复燃，则已集满 《氧气的性质和制取》说课稿 一、说教材： 1．教材内容的地位和作用 本节课的内容来自上教版《化学》九年级上册，第二章第二节性质活泼的氧气的第二课时，在本节之前，学生已经学习了氧气的性质与用途及氧气实验室制法的部会内容：原理、装置、实验步骤、收集方法，本节课是在学生了解了氧气的性质基础上学习氧气的实验室制法及通过实验确实了解氧气的性质。学生深入学习氧气的相关知识后，进行一些综合的实验操作。因此，要求学生在学习的过程中要把所学的理论知识与实践的亲身体验相结合，基本操作与具体实验相结合，正确、安全地进行实验操作，并得出相关的结论。 2．教学目标 知识目标：1、掌握实验室制取氧气的原理。2、巩固氧气的性质 知3、道催化剂的概念。 能力目标：通过氧气制取的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。 情感目标：1、通过氧气制取的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。2、通过氧气制取的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。 教学重难点：重点：实验室制取氧气的原理。难点：催化剂的概念。 二、说教法： 1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是：设疑 —观察（实验）—思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。 2、互动式教学法 在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。 3、质疑释疑 通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。 三、说学法： 1、 探究学习：学生通过实验来理解氧气的实验室制法及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。 2、 自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出催化剂的性质，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。 3、 合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。 四、说教学过程： 新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排的。 1．复习知识 氧气实验制法的原理、步骤、装置类型、收集方法，可以让几个学生来完成 这一过程既为了复习上一节课的内容，也为下面的新课知识打下埋伏。 2．新课引入 今天我们就来实际看一下，如何在实验室制取氧气及了解氧气的性质 3．组装仪器 在组装的过程中，提问学生如何来检查该装置的气密性？思考课本中的注意事项，并积极交流能得出一定的结论，培养学生的思维能力及交流分析能力。老师在整个过程中引导，并小结。 4、制取氧气 在这个过程中，让学生思考：刚冒出来的气泡，能不能马上收集？如何用排水法、向上排空气法收集氧气？收集到的气体，如何鉴定是氧气？铁丝实验中，与其他实验有何不同？收集的气体应该如何放置？让学生在过程中，通过自己的思考，查找课本等手段，能加深印象，煅炼思考，分析能力。 5、演示氧气的化学性质 分别演示木炭在氧