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夯实基础 搞好初高中化学教学衔接工作【摘 要】中学化学衔接教学工作，是我们广大高中老师必须要做的一件事。做好了它，能促进高中化学教学质量的提高。笔者从对比初高中化学的教学目标及目的差异，提出了从教学方法、教学内容和学习方法等的过渡。 【关键词】基础；初高中化学教学；衔接 中学化学学习是一个循序渐进的、逐步深化的学习过程。《全日制义务教育化学新课程标准（实验）》对初中化学课程性质的定位是“义务教育阶段的化学课程应该突出基础性、启蒙性、发展性”。《普通高中化学新课程标准（实验）》明确指出了高中化学课程的目标是”在九年义务制教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨”。初中与高中化学的衔接，是中学化学教学发展、学科发展和学生发展的一个基本内容，也是需要去探讨和研究的一项重要课题。那么怎样做好高初中化学教学的衔接工作呢？下面根据我自己多年教学经验谈谈看法。 一、初、高中化学教学目标及目的的差别 通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知，初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。它维护学生持续学习化学的兴趣，使学生顺利升入高一级学校，为学生在高一级学校中的学习奠定知识基础和能力基础；同时也为学生一生的发展奠定基础。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用，其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。学生要会对所学知识能运用于解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。 二、化学教师要做好教学方法的过渡 初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学做为入门学科的限制，较多地采用灌输式的讲解方法，进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。为了能顺利地开展高一教学工作，教师应利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学就必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度；要养成良好的习惯，注重能力的培养。良好习惯的养成可使学生受益终生。 三、充分了解学生，培养有效的学习方法 首先，与初中阶段的学生不同，高中阶段的学生已经从形象思维阶段进入到了抽象思维阶段，也许学生本身并未意识到这一转变，但那些具体、形象的教学确已不再适合他们，所以教师要根据学生这一时期的特质合理运用教学方法，帮助学生开动脑筋，进行抽象化的学习，学会在理解的基础上记忆，分析问题、解决问题，而不是企图通过死记硬背在高中化学中取得好的成绩。教材的设计从物质的量的浓度开始，教学内容，概念理论都趋于更具深度、更为完善、更加严密，这也是为了符合学生从初中到高中阶段过渡的身心特质的。高一开始化学教育难度就有所增加，教师要多给学生讲解帮助学生理解，但不能让学生一味的依赖老师，一定要让学生养成独立思考、积极主动学习的良好习惯。由于思维方式的不同，高中阶段的学生也不会仅仅满足于教师的照本宣科。教师可以采用列表、知识结构图、归纳对比等方法帮助学生总结学习。同时，化学是一门有很强的生活性的课程，教师若能做到知识的延伸拓展，用一定的化学知识来解释生活中某些现象，还可以开展相关的小组实验，让学生自己发现理解生活中简单的化学问题，相信这样一定能激发学生的学习兴趣，取得较好的教学成果。也充分调动了学生的动手动脑能力，让他们运用创造性思维解决问题，改变学生的学习方法，提高化学教学的实施性。 四、及时复习初中化学，做好知识衔接 新学期的开始，尤其是到了新的环境中，有的学生可能会出现对环境、同学、老师不适应的情况，老师应首先帮助学生解除这些不适应，快速的进入到高中的学习当中，也有的学生可能会急切的想要学习新的知识，但作为老师不可以一味满足学生的好奇心而忽视复习初中阶段的化学知识，没有给学生打下坚实的基础，就开始新课程的教学。这样做不仅不能帮助学生更好的进入高中化学的学习中，反而可能因为基础不好而导致教学脱节，从而打击学生学习化学的积极性和热情，严重影响学生整个高中阶段的化学学习，这也就不难解释为什么很多学生在初中阶段是学习化学的“尖子生”而进入高中以后却成了班上的倒数。因此，作为高中化学教师，不仅要认真做好高中教材的研究，还应