如何创设高中化学教学情景.doc

如何创设高中化学教学情景摘 要：教学过程中的情境设置不仅能陶冶学生的情操，净化其心灵，而且还能为学生的学习提供良好的暗示和启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养其各种适应能力。如何创设有效的教学情境是每一位一线教师必须思考的问题，本文从教学实践中尝试不同的情境创设力求课堂教学的有效性。 关键词：化学；教学情境；创设 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-102-01 什么是教学情境？教学情境，就是使学生从事学习活动、产生学习行为的一种环境或背景。它是传递信息的载体，能给学生提供思考的智力背景，同时也给学生提供了实践活动和情感体验的空间。建构主义学习理论认为，一切新的学习都建立在以前的经验和学习基础之上。 一、以趣味故事创设情境，激发兴趣 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。根据化学学科特点和内容，结合学生的心理特征和知识水平，充分挖掘趣味因素，创造轻松的教学情境，努力调动学生学习化学的主动性和积极性，刺激他们强烈的求知欲，这样就可以取得令人满意的效果。在教授人教版必修1《硝酸》时我创设了玻尔巧藏诺贝尔金质奖章的典故：二战中，曾获诺贝尔奖章的丹麦科学家玻尔被迫离开将要被德国占领的祖国.故土难分，为了表示他一定要返回祖国的决心，他决定将诺贝尔奖章留在自己的祖国，留在自己的实验室。于是将金质奖章溶解在一种溶液里，装于玻璃瓶中，然后将它放在实验台面上。后来，纳粹分子窜进玻尔的实验室，那瓶溶有奖章的溶液就在眼皮底下，他们却一无所知。这是一个多么聪明的办法啊!战争结束后，玻尔终于回到朝思暮想的祖国并从溶液中还原提取出金，并铸成奖章。通过这个故事来激发学生学习化学的兴趣。 二、以生活经验创设情景，倍感亲切 生活是学习的源泉，教学如果远离生活，也就远离了学生，陶行知说过“生活即教育，社会即学校”要让学生在真实的生活里，用自己的亲历感受化学的魅力。笔者在教授粗盐提纯时是这样引入的：“盐是五味之首，有请哪位看见过住海水晒盐的同学给大家介绍一下。但是通过海水晒盐得到的是粗盐，粗盐要经过提纯才能被食用。下面我们就来学习粗盐的提纯”。顺利地将新课得以推进。 在教授选修一《生命的基础—蛋白质》我创设这样的情境：我们的每天吃的食物中鸡蛋和牛奶含有大量的蛋白质，2006年4月23日，国务院总理温家宝在重庆市江北区光大奶牛科技园养殖基地考察时曾深情地留言“我有一个梦，让每个中国人，首先是孩子，每天都能喝上一斤奶”。“每天一斤奶，强壮中国人(蒙牛广告语)”，“牛奶运动”已成为一个国家“富国强民”战略的重要组成部分，很多国家甚至将全民饮用牛奶列入国家的法令，促进公众营养的提高，那么牛奶中的蛋白质到底具有哪些性质和用途，下面我们就来揭开它的神秘面纱。通过以生活经验创设的场景增强了学生的情感体验，使教学过程充满情趣。 三、以双语教学创设情境，培养素质 英语是步入二十一世纪的通行证，融化学学科教学与外语学习目的为一体的学科式双语教学在各国得到广泛的实践。在经济发展，教育教学发展相对比较滞后的黔南，用双语教化学不但对于学生来说是第一次而且对绝大多数的化学老师来说更是新鲜事物。笔者细数了一下人教版化学必修1共有化学用语的英文译法及化学专有名词共34个，必修2共计54个，化学教师在化学教学过程中有意识地加以运用，给学生耳目一新感觉的同时，开阔了学生的视野，提高学生阅读英语化学科普读物的能力和综合素质。 四、以娱乐竞赛创设情境，发挥特长 将传统的化学课堂转变为娱乐竞技的赛场，不但可以作为检测知识的手段，而且给学生提供了相互协作，相互竞技的学习平台，充分发挥学生的积极性，主动性。笔者在教授完人教版化学必修1第三章和第四章重要的元素化合物知识后，思考在力求复习重要知识点的同时转变传统的授课方式，使课堂的知识性、趣味性、可参与性相互统一。并模仿中央电视台《幸运52》设计了四个游戏环节 1、挑战第一关：是非问答 游戏规则：每组每个同学依次回答老师的一个问题，学生只需回答对或错，每题2分。例如通过一个金属化学实验，老师为每组的每个同学都设计与自己能力相匹配的题目，学生对问题进行是非回答。 2、挑战第二关：知识问答 游戏规则：每组有两个必答问题，每题10分，如回答错误或回答不够完整将不得分，本组同学可以适当纠正或补充，如果在规定时间内答题正确则得分。例如：向烧杯中注入50ml煤油和50ml的水静置分层后，将一小块钠投入其中请简述现象？ 3、挑战第三关：风险抢答 游戏规则：请在我的描述中说出是哪种物质，并回答相关问题，有三种不同难度的题目对应的分值分别是5分，10分，15分。答对得分，答错扣相应的分数。例如：它是一种常见金属，人类使用的历史已相当悠久，它可以和酸反应，性质较活泼，其中