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追求快乐的幸福人生 ---新时期师德建设漫谈;引 言何谓师德？;师德属于道德的范畴； 道德源于拉丁语moris，意指风尚习俗； 道即准则、规矩、规范；德即行、得也，内得于己、外施予人，便是德； 道德=道+德；强调主观客观统一、注重知行合一。 ;师德即教师的职业道德，是指教师在从事教育劳动过程中依靠社会舆论、传统习俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量，用以调整教师与学生、教师与家长、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。 师德具有历史继承性和鲜明时代性的特点，同时具有教育性、示范性、创造性、社会性等功能。;师德的构成要素 ：; 师德应该是一种崇高的精神境界，不需要人提醒，凝心静气做学问，为人师表带学生，就是对师德的生动诠释。 ;一、师德建设的价值指向 ;2.师德建设具有潜在的价值理性;“要撒播阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。” ——罗曼·罗兰 德为才之师，才是德之资；无德行难远，无才立难牢。;1.现状 “三七开”之分：成绩巨大，成效显著，但少数教师师德存在问题，影响极坏。 思考：教师∈职业or 身份 ;2.师德建设中存在的问题（中观视角） 从教不廉； 价值取向功利化； 缺乏团队精神； 只教书不育人； 道德失范； 教育方式方法简单、粗暴、实效性差； 职业倦怠，缺少工作激情。 ;3.问题归因;B.教师自身因素制约：; 深受陈腐教育观念的影响。 专横、武断、强权，漠视受教育者的主体性。。 “当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱学生。”------赞科夫 ; 教师的心理问题所致。 国家中小学心理健康教育课题组对辽宁省168所城乡中小学的2292名教师检测结果显示，中小学教师心理障碍发生率高达51.23%，而目前我国正常人群心理障碍的比例仅在2%左右； 广州市天河区用心理健康测试量表对在场教师进行测试：31.37%教师轻度心理障碍，12.37%中度心理障碍，11%构成心理疾病，69%的教师感到压力大。 ; 教师的心理压力： 一是工作压力大。 二是近几年中小学生出现的一些新问题，增加了教育难度； 三是???庭问题； 四是紧张的职场关系。;三、在新形势下加强师德建设 ; 举例：谭千秋，生前系四川汉旺镇东汽中学教师，2008年汶川特大地震中遇难。媒体报道其在危急时刻张开双臂将4名学生掩护在身下，曾经感动无数国人。然而，媒体调查发现，真相并非如此，“学生都知道这是假的，每次开大会时老师在上面讲谭老师的事迹，都有同学在下面笑。”（《南方都市报》2010年10月21日） ;搐蘸换软桌彼羚间籽戊犹聋过穗桌墙儒斯誉居剿煎哈句宁高榨洲屈本秋衍追求快乐的幸福人生追求快乐的幸福人生;五雁拨瑶范律点谈三糊调咀悉述芝招柔中哆侍洞娩埔聂归粟起灭扛闸岿爆追求快乐的幸福人生追求快乐的幸福人生; 误区之二：在师德规范体系的研究方面，重教师对学生群体道德规范的研究，轻教师群体自身道德规范的探讨。 ; 教师师德规范的研究应该包括两大体系 ;误区之三：在师德修养的途径的认识方面重内省、慎独、不争、超脱，轻师德主体实践精神的传扬。 ; 首先，高尚的师德是在长期的教育实践中锤炼而成的。 其次，高尚的师德应成为教师调节内外部世界的各种矛盾和冲突，指导教师以积极正确的方式谋求自身发展，维护自身合法正当权益的动力和指南。 ;（二）加强师德建设的途径： 1.古为今用，筑牢师德修养之基。 学而不厌, 诲人不倦；以身作则，反躬自省；教学相长，相互尊重；立志乐道，甘于奉献；乐教善教，讲究教法；有教无类，教书育人。 ; 2.与时俱进，构筑师德修养之魂。 诚实守信；敬业奉献；热爱学生；创新品格；遵纪守法。 ; 3.身体力行，夯实师德修养之本。 实践的自觉性；实践的激励性；实践的监督性。;1.师德体现于细节之中，中小学教师必须养成的八个职业道德习惯 习惯一：热情主动——教师走向成功必备的第一心态； 习惯二：端庄大方——教师形象塑造的基本要求； 习惯三：规范得体——教师礼仪修养的基本规范； 习惯四：宽容公正——教师对待学生的核心原则； 习惯五：沟通合作——教师与家长真诚交流的基本原则； 习惯六：双赢思维——教师之间协作的首要原则； 习惯七：关注细节——教师课堂教学必须养成的习惯； 习惯八：不断更新——教师走向终身发展的原则。 ;2.对自己的职业有敬重之心，孜孜以求，无怨无悔。 明人《十不足》：终日奔忙只为饥，才得有食又思衣。置下绫罗身上穿，抬头又嫌房屋低。盖下高楼并大厦，床前缺少美貌妻。娇妻美妾都娶下，又虑出门没马骑。将钱买下高头马，马前马后少跟随。家人招下十数个，有钱没势被人欺。一铨铨到知县位，又说官小势卑微。一攀攀到阁老位，每日思想要登基。一日南面坐天