2课改背景和国内外比较(第2讲).pptVIP

地理课程改革 研究;;基础教育课程改革的背景;一、基础教育课程改革的背景;;;;●课程改革在教育改革中的作用;●课程改革在教育改革中的作用;;一、国家基础教育课程 改革的国际背景;（一）全球正步入信息化时代;知识经济时代所强调的是： （1）知识将成为生产力的主要特征； （2）知识和智力开发是未来经济发展的动力； （3）知识将改变未来社会人们劳动的含义和结构； (4）知识网络促使国家创新体系的进步，科学系统、教育系统在国家创新体系中具有重要作用；;;（三）可持续发展观念和战略;(四) 经济全球化;;（五）教育面临的挑战;1、现代人才观内涵发生变化;2、正规教育的资格受到挑战;3、 学校的功能正在发生变化;;4、新的学习观的确立;5.教育功能的重新认识;二、主要发达国家及地区基础教育课程改革的趋势;（一）主要发达国家及地区课程改革的综述;1、日本; 韩国1997年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。同时，引入“区别性课程”， 从1年级到10年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；11年级到12年级，大量引入选修课程。 ; 美国《2000年教育战略》在课程方面提出: “美国学生在 4、 8、12 年级毕业时有能力在英语、数学、 自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战” ,最近特别强调“不让一个孩子掉队”。 ; 2000年台湾推行的基础教育新课程，其基本目标可概括为3大关系、10项能力： 人与自己：强调个体身心的发展 1．增进自我了解，发展个人潜能。 2．培养欣赏、表现、审美及创作能力。 3．提升生涯规划与终身学习能力。;人与社会环境：强调社会与文化的结合 4．培养表达、沟通和分享的知能。 5．发展尊重他人、关怀社会、增进团队合作。 6．促进文化学习与国家了解。 7、增进规划、组织与实践的知能。; 人与自然环境：强调自然与环境 8．运用科技与资讯的能力。 9．激发主动探索和研究的精神。 10．培养独立思考与解决问题的能力。 台湾即将推出的新课程把人、自然、社会视为有机整体，用一种整体论的视野规划新课程的目标体系。; 1999年英国颁布新一轮国家课程标准，强调四项发展目标和六项基本技能及四方面共同的价值观。 四项发展目标： 精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志； 道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志； 社会方面的发展：理解作为集体和社会一员自身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利益，与他人协作的能力； 文化方面的发展：理解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。;六项基本技能;四方面共同的价值观： 自我：认同客观存在的自我，认识自己的长处和短处，养成自尊心和自制力。 人际关系：承认自我与他人生存和发展的相互依赖关系，尊重他人，诚实、可信、自信。 社会：追求自由与正义，维护权利与法的尊严，为共同的利益而努力，重视公民的责任和家庭，尊重宗教和文化的多样性，积极参与民主生活。 环境：把由社会和自然共同构成的环境视为生命和变化的起源，对未来和可持续发展抱有责任感，理解人在自然中的位置，努力保持自然的平衡性与多样性。; 2001年新加坡课程改革提出??学生掌握必要的技能，成为勇于革新、善于获取信息、富有创造精神的人，以适应21世纪的需要。;7、俄罗斯;继续教育的取向 ： 详细确定那些对理解、 确认以及探求加工必要信息能起关键作用的基础知识。 在课程管理方面，按照俄联邦的法律（俄联邦宪法和俄联邦教育法），民族—地方课程应纳入课程的框架内。 ;8、德国 ;9、法国;（二）各国课程改革的主要趋势;（三）国际基础教育课程改革的 基本策略;三、我国基础教育课程改革的现状及对策 ;（一）国家基础教育课程改革的现状;2、我国基础教育课程现状分析;3、我国基础教育课程存在的问题;;4、中国与西方课程的国际比较;（1）课程价值与课程观;（2）课程结构与管理;（3）课程内容与教材;（4）教学与学习方式;（5）考试与评价制度;（二）我国基础教育课程改革的总体目标及对策;1、课程改革的总体目标; ; ;2、基础教育课程改革的重点;2、基础教育课程改革的重点;2、基础教育课程改革的重点;;;;3、国家基础教育课程改革的推进策略 ;( 1 ) 政府行为;( 2 ) 科学规划与决策;( 3 ) “先立后破，先实验后推广”;;( 4 ) 系统实施;( 4 ) 系统实施;