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对中职生开展荣辱观念教育思索摘要：中职生的荣辱观念较差，对待人与事时，“是”与“非”分不清，缺乏正确的评判标准，中职学校要在学生的德育教育中重视对学生的荣辱观念教育，在学校的各种教育实践中有目的地培养学生学会做人学会做事，学会辨别“是”与“非”，树立正确的荣辱观念，更好地服务于社会。 荣辱观念是一个人的世界观、人生观、价值观的基本反映，是一个人看待自己行为和评价他人行为的基本准则。每个人都应该具备正确的荣辱观念，但人的荣辱观念不是与生俱来的，是通过教育特别是学校教育逐渐形成的。中职学校的学生正是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在这个阶段，给予学生正确的荣辱观念教育，帮助他们形成正确的是非、善恶、美丑等观念，对于他们的就业选择、从业态度具有极其重要的意义。 一、结合社会实际，将荣辱观念教育寓于学校生活的方方面面 现在的社会复杂多样，人的社会意识更加多样、多元、多变，这些对在校生的思想观念、行为准则和价值取向产生着深刻的影响。一些与经济发展、社会进步不和谐的现象，如奢侈浪费、精神颓废、见利忘义、不讲诚信等社会的阴暗面，使处于青少年的中职生很容易以偏概全，对社会产生失望。因此，中职学校的荣辱观念教育，必须贴近社会现实生活，从生活中寻找和发现教育的素材与契机，用生活本身来教育学生，用活生生的事实说话。从2002年开始，中央电视台每年都推出“感动中国”年度人物评选，从英雄航天员杨利伟到“水稻之父”袁隆平，从乡村邮递员王顺发到支教偏远农村的徐本禹等，每年都可选择这样一些感动震撼的社会故事或视频让学生听、看，正面引导，进行讨论，一定让学生明白正确的荣辱观并不高深莫测，就体现在生活的方方面面，体现在他们的言谈举止之中。 二、学校要以实践活动为载体，进行荣辱观念的潜移默化教育 中职学校在教育途径上要坚持以各种实践活动为载体，注重在实践中培养学生形成正确的荣辱观念。学生良好的道德修养和行为习惯，只有在实践中形成、发展，并在实践中得到检验，才具有可信性和生命力。一方面，中职学校要通过志愿服务、社会调查、假期打工、顶岗实习等社会实践活动，结合具体的事例使学生与社会接触，正面引导学生感受社会的美好，思想认识得到升华，思想觉悟得到提高。另一方面，紧紧围绕学校组织的三月学雷锋、五四青年节、七月份党的生日、九月新生入学、教师节、10月国庆、“一二九”活动等，制定活动方案，通过各种主题教育活动，对学生进行文明礼貌教育、理想教育、法制安全教育、爱国主义教育等，慢慢引导学生知道什么是“是”什么是“非”，怎样做才不失自尊、不失当代青年的风采。引导学生细微处入手，从小事做起，一点一滴地积累，慢慢地逐渐地树立正确的价值观、人生观、世界观。中职学校的实践活动基本上每学期都有，学校在安排活动时，一定要与学生的荣辱教育结合在一起，培养学生养成集体观念，具有团结协作的精神，逐渐改变以前一些不良的习惯。比如每年的军政训练，不管新生还是老生，一定严格要求，不能制度化或程序化，做好学生细致的工作，尊重与理解学生，养成学生吃苦耐劳、奋勇上进的优秀品质。 三、荣辱观念教育不仅面向学生，也要面向全体教职工 对学生的荣辱观念教育的主要责任者就是教师，特别是班主任和教一、二年级的政治课、礼仪课的教师，并不是说其他教师就可以不用对学生进行荣辱方面的教育。专业教师更应该在教学内容和课堂教学中对学生渗透德育方面的教育，其中最重要的是荣辱观念的教育。中职学生在初中阶段大部分学习习惯不好，没有正确的学习行为，有许多的恶习，如果专业教师在课堂中不予以纠正，不结合教学事例来说服教育学生，就很难将教学内容教给学生。教师除了在课堂教学中深入浅出地利用教学事例教育学生外，还要发挥以身作则、言传身教的作用。实践证明，中职生道德人格形成过程中，教师的治学态度、思想品德、和言行举止等发挥着深刻的、直接的、潜移默化的作用。因此，在中职学校师德建设中也要开展教师的荣辱观念教育，提高教师的思想水平和政治素质，不要让教师的一些不良习惯来影响学生。 四、对中职生的荣辱观教育要持之以恒、坚持不懈 一个人良好的道德修养的形成，是一个长期的过程，要坚持不懈、持之以恒。中职生应该从一进校就开始抓荣辱观念教育，结合学生所学的专业，确定自己的奋斗目标，然后经过二年级、三年级的培养、习惯养成，那么到了第三年，学生基本上有了自己正确的人生观、价值观，他们在顶岗实习、就业选择、从业态度上就能够量力而行、脚踏实地。中职学校与高中学生不同，在校主要学习专业知识，专业教师要持之以恒地对学生进行职业道德的熏陶，告诉学生，在专业范围内，应该做什么，不应该做什么，明确行业标准，引导学生知行统一。对中职生来说，企业与用人单位，在重视专业技能同时，更重视学生的职业道德与职业素质。对中职生的荣辱观教育不仅