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对新课程改革下高中英语课堂教学探究摘要：在新课程改革的理念下，高中英语不断与时俱进，更加重视中学生的认知特点和学习发展需要，着重发展学生的综合语言运用能力，培养学生用英语进行思维和表达的能力。基于此对高中英语课堂教学进行了研究，并提出可行意见。 关键词：新课程；高中英语；课堂教学 《普通高中英语课程标准（实验稿）》指出，高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。这个目标的实现是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面素养整合发展的基础上的，因而高中学生应学习和掌握的英语语言基础知识包括：语音、词汇、语法、功能和写作等五个方面的内容，特别是词汇、阅读、写作这三个方面。 一、创新词汇教学，让学生在轻松愉快的气氛中加深对英语词汇的掌握 词汇是语言学习的基础，是构成语言的三大要素（语音，词汇，语法）之一。高中生提高英语成绩的关键在于尽可能地掌握更多的词汇，这也是提高学生听、说、读、写四种技能的前提和基础。《普通英语课程标准》要求高中生掌握4500个左右的单词和一定数量的习惯用语和固定搭配，并且能够根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流或表达，这在无形中增加了教学的难度，故而，创新词汇教学是每个教师所面临的实际问题。 我在教学中一般采用直观教学法、词汇联想记忆法、对比法等方式相结合，取得了良好的效果。直观教学法主要是使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段进行直观教学，例如，单词satellite，rocket，castle等，配上实物，可以增进学生的理解；同族词联系法则是因为词根相同的一类词在形式与意义上都有一定的联系，我让学生对此加以对比，这样便可以既能提高记忆单词的效率，又能进一步构成新词，扩大词汇量；词汇联想记忆法是有意识地引导学生对一些词汇加以联想，例如decision，与之相关的形容词有：final，right，wrong等，与之相关的动词则有：make，take，come to等；对比法则是由于英语中有许多词形、词义相近的单词，在教学过程中对词形相近的词进行对比，例如form，from；advice，advise；hard，hardly，可以帮助学生加深对词汇的印象。 二、加强阅读教学，用多种手段齐下的方式努力提高学生的阅读水平 英语教学的目标之一就是培养学生的独立阅读能力和应用语言的能力，因此，英语阅读不仅是初中英语教学的重中之重，也在各类考试中占很大的比例。英语阅读能力的培养不仅仅需要靠学习教科书，也要求学生必须广泛地阅读英语材料，这样，阅读能力才会提升。 提出学生感兴趣的话题，避免“一言堂”。教师在教学实践中应该特别重视学生之间保持沟通，找出贴近学生生活的题材，提出学生感兴趣的话题讨论，鼓励学生用英语表达出他们的看法，这样可以让学生的英语表达能力得到锻炼，同时英语阅读学习的目的也就达到了。高中英语阅读题材广泛，涉及范围很广，需要教师指导学生有选择性地阅读，因为一篇短文有趣、生动，便会很容易吸引学生的兴趣，所选的材料要难度适中、新颖且针对性强；教师不仅要给学生提供阅读的机会，还要加强阅读策略的指导训练。目前初中生英语阅读普遍存在不足的现象，教师在做好纠正工作的同时，应及时给予阅读方法的指导，不仅仅是将原文简单地翻译出来，更要让学生学会自己去根据题目寻找答案。 三、重视英语写作过程，从实际出发，有针对性地对学生出现的问题加以纠正 学生的写作能力是高中英语教学中培养学生的重要语言技能之一，英语作文在高考试卷中也占有相当大的比重。因此，需要教师认真研究新教材和新课程标准，在指导和组织学生进行英语写作上下工夫，从实际出发，有针对性地对学生出现的问题加以纠正。英语写作能力水平的提升不是一朝一夕形成的，而是经过各方面的长期积累才能够达到一个新的高度。因此，我要求学生首先要收集新教材每一个模块的重要短语和句型，通过每天抄写和背诵，长期积累来提高词汇量；其次，要背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落，这样可以积累话题写作的内容和培养语感；再次，让学生收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句甚至佳作，并且要求他们自主学习，练习系列写作；最后要求学生写作的时候能够集中精力一气呵成。 在教学过程中分阶段地提升学生的写作水平也很重要。首先，让学生对文章学会构思；其次，以仿写为主，注意文章整体性，然后我鼓励学生大胆地进行写作，注意作文所必需的开端、衔接、结尾等基本技巧；最后对学生的作文进行反馈与修改，及时发现带有共同性、倾向性的错误，并分析其性质和来源。 英语作为一门面向世界的语言学科，是现代信息时代交流的载体，承载着中外文化、社会、经济、政治、生活等和谐沟通的重任。作为一名高中英语教师需要从实际出发，实事求是，分析普通高中英语教学