英国专业博士学位教育问题研究.pdfVIP

还具有一些新的内涵。 人的可持续发展是一个大难题。迄今为止，我国 一是“全面发展”更加重视发展内容在大的类 在这方面出现的问题非常多，而相应的研究却非 别上的平衡，如德、智、体、美的平衡发展以及知 常少，是我国教育中非常薄弱的环节。笔者认为， 识、能力、素质、兴趣爱好的平衡发展。这一理念 要实现人的可持续发展，至少应从以下三个方面 的提出，从更加宏观的角度强化了全面发展的理 努力。 念，对于破解各种“无用论”的错误观点很重要，如 一是人的发展动力的保持和提升。就是要在 “知识无用论”、“读书无用论”、“素质无用论”等。 人的发展过程中保持和提高发展动力，从而实现 二是“全面发展”更加重视在每个发展类别中 可持续发展。人的动力主要来源于人的需求。与 的“核心要素”的发展，因为发展内容太多，无人能 人的发展动力相关的主要因素包括：动机、兴趣、 够全面发展所有的发展要素。实现知识的全面发 自主性和自信心。 展只是一种理念，缺少可操作性。能力、素质和兴 二是促进人的内涵发展。就是注重人的内在 趣爱好同样内容繁多，无法实现全面发展。为解 因素的发展，如知识、素质和能力等。所有内在因 决这一问题，本文提出“核心要素”的新概念，如核 素，一旦形成都能够伴随人的一生，具有可持续 心知识、核心能力、核心素质和核心兴趣爱好等。 性。当今社会存在更加注重人的外在因素的倾 人的全面发展就是要在决定人的核心竞争力的 向。如何注重内涵发展、提高可持续发展能力也 “核心知识”、“核心素质”、“核心能力”和“核心兴 是教育的重要课题。 趣爱好”四个方面实现各自的全面发展。在我国， 三是注重人生的战略规划。每个人从小到大 普通公民的核心知识就是中小学课程体系，大学 的成长过程，也是从依赖到独立、从感性思维到理 生的核心知识就专业课程体系。 性思维、从个体生活到融入社会的过程。社会对 三是“全面发展”更加重视全面合格发展。根 人的要求是从更加重视“才”到更加重视“德”的变 据“木桶理论”的短板效应原理，木桶能够盛多少 化过程。[6]无论是人的发展规律，还是社会对人 水，取决于最短板的高度。人的发展同样可以用 的要求，都是从个体到社会、从简单到复杂、从做 短板效应原理进行分析。只要某一个发展内容出 事到做人的变化过程。注重人生的战略规划就是 现严重问题，就可能影响人的整体发展。必须达 要在人年轻时考虑和规划今后几十年的发展，并 到合格标准，不能突破“底线”，否则人的发展就可 根据未来要求提前做准备，从而确保人的可持续 能失败。 发展。 2．人的协调发展 战略规划的另一个问题是控制人的发展速 所谓人的协调发展，就是在全面发展的基础 度。每个人都在进行人生“马拉松”，要使自己最 上，根据自身特点，在一些方面重点发展，从而形 终成为赢家，必须适度控制发展速度。现在普遍 成鲜明个性的发展。强调协调发展是因为时间、 存在年级越高厌学学生比例越大的现象。这与学 精力、潜能和环境等因素的制约，任何人都不可能 习压力太大有关。一些学生由于学习太努力、太 全面高水平发展。因此，协调发展的关键是发展 用功，造成身体和心理健康出现问题，影响了可持 内容的配置。一方面要考虑个人的潜能；另一方